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汉语言文学师范生的教育实习问题与对策

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郭娟

内容摘要：我国发展进入新时代，教育在国家发展格局的作用愈加重要。汉语言文学专业师范生毕业后主要从事中小学语文教学工作，语文是我国母语传承、中华文化弘扬的基础学科。因此，加大师范生教育实习力度，提高师范生教学能力极其重要。但是，当前的师范生的教育实习在时间安排，师范生备课、上课以及基本功与基础知识薄弱等方面存在问题。为此，应当通过适当延长教育实习时间、加强师范生基础知识与能力培养等策略，增强语文教育实习效果。

关键词：师范生语文教育实习问题对策

当今世界正处于百年未有之大变局，国际竞争日趋激烈，我国又处于实现“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族伟大复兴中国梦的关键时期，在如此复杂的国内外形势下，要想取胜就必须依靠人才。而人才的出现必须依靠教育，以教育筑基，以教育培养人才。在教育中最重要的一环则是拥有高素质的教师，以教师育英才。同时，随着基础教育改革的不断深入，对教师的教学能力和教师修养提出了更高的要求。另外，近年来随着就业压力的加大，很多从事毕业生选择教师这个行业。在这种形势下，提高师范生的整体素质显得尤为重要，而教育实习是提高师范生专业素质和技能，促进师范生成长的重要途径之一，也是师范型高等院校开展教师教育课程计划不可或缺的一部分，是师范生将理论知识转化为实践的必由之路。因此，通过对师范生教育实习中出现的问题进行梳理并提出切实可行的策略，不仅有利于师范生教育教学水平的提高，对高校今后的语文教育实习工作也有重要的指导意义。

一.师范生在语文教育实习中存在的问题

（一）安排不合理：时间短、过于集中

《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》中明确指出，师范教育类专业教育实践课程不少于一个学期。由于师范生的课程安排较紧张，中小学所需要的实习生数量有限和人力、物力不足等原因，导致目前有不少师范院校的教育实习只是流于形式，突出存在时间短且过于集中的问题。实习工作开始时，由于师范生不熟悉新的生活和工作环境，需要一段时间来适应。而后面的时间，师范生主要就是听老师上课，以“外来人”参与一些教学活动，因其外来身份会与“本土”教师产生相关距离。同时，很多实习指导老师担心实习生的能力，很少让他们教学。所以，真正让师范生亲身去实践的机会并不充足，这极大地打击了师范生的实习热情，甚至影响到他们未来的从教信心。另外，受考研竞争加大和毕业论文等影响，很多学生会选择敷衍的态度应付教育实习工作。实习时间安排不合理的后果一方面是教育实习达不到预期的效果，这不仅会影响师范生教学技能的提升，也会影响实习学校的学生们对知识理解和掌握。

（二）备课：“借鉴”过多，缺乏自我思考

在实习过程中，很多师范生由于自身技能有限或者出于偷懒的心理，在备课时依赖一本教案或者上网下载教案和课件，把别人的东西搬到课堂上讲解给学生，照本宣科，缺乏创造性，也不考虑学生的实际情况。一方面，总是“借用”别人的东西而不去好好琢磨如何能写出一份优质的教案，这种做法会使师范生成为一个“懒人”。“一本教案打天下”的心理自然也会使师范生疏于思考课堂的实际情况、可能出现的问题以及解决方案，这种“偷懒”的行为不利于师范生创造性地发挥与教学技能的提高。另一方面，师范生把别人的东西搬进课堂，完全不考虑学生的实际情况，不利于学生获取知识。传授知识，不仅要考虑知识本身的科学性，还要考虑学生的实际水平，所教知识太多或太难超出了学生的接受能力，自然达不到理想的教学效果。教师不仅仅是知识的搬运工，还要能选择、创造知识，教给学生适当的知识。

（三）上课：照本宣科，课堂机械呆板

实习生长时间受以往语文老师传统教学模式的影响，会不自觉地将此转化为自己的教学行为。在他们的观念里，教语文无非就是介绍作者、解决生字词、讲解课文、布置作业等内容，固有的僵化模式束缚了师范生的创新意识。因此，很多师范生将语文课设计成一种“自动化生产线”模式，导入新课、检查生字词、讲解课文、布置作业，有时很多师范生连板书、布置的作业竟然都一模一样。在教学中，师范生由于缺乏实践经验，往往是照本宣科，机械地讲课，课堂氛围比较沉闷，加上不能恰当地与学生互动，不能构建教师与学生之间的默契，从而不能发挥学生的能动性和主体性。如果遇到突发状况，打乱了原有的计划，师范生往往会不知所措，没有办法使教学活动顺利进行下去。并且，在讲解课文时过多的讲解文章的内容知识，侧重于“写了什么”而不是“怎么写”，讲解的内容浅显易懂，缺乏新意，自然吸引不了学生的兴趣，其结果是教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，教学达不到应有的效果。

（四）基本功不扎实与基础知识薄弱

“三字一话”（即粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话）是教师的基本功之一，由于科技的发展进步，加上教学设备的更新，师范生对于这项基本功已经不那么熟练。正如阜阳