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以读促写在高一英语写作教学中的应用研究

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陈振东

【摘要】近些年，随着国际贸易的不断扩大，掌握并熟练使用英语已成为现代人才的必备技能之一，所以社会各界人士愈发重视各阶段英语教学工作的质量。对于现代高中英语的教学工作来说，传统的教学理念与模式已无法满足新时期高中生的学习需求与发展要求，高中英语教师应将更多的精力与时间放在培养学生良好英语素养方面，而不再是仅仅关注高中生的英语考试成绩。因此，本文将从目前我国高中英语写作教学工作的现状入手，简要分析教学过程中发现的问题与不足，重点研究以读促写在高一英语写作教学中的应用策略与方式，希望能为广大高中教师的日常教学工作提供一些思路与帮助，共同推动高中英语教育事业的发展。

【关键词】以读促写高一英语写作教学应用

1.目前我国高中英语写作教学工作的现状

1.1部分高中生的基础知识比较薄弱

对于大部分的高中生来说，影响其英语写作质量的主要原因之一就是基础知识的相对薄弱，导致学生在进行创作时，词汇量难以满足创造思绪的要求。同时，由于许多高中生的词汇或语法的掌握程度偏低，且在写作前，没有仔细进行审题而贸然开始写作，所以造成其的写作思路颇为杂乱，一些内容更是前言不搭后语，整篇文章的写作质量自然难以保证。

1.2部分高中英语教师没有给予英语写作足够的重视与关注

现行的高中英语考试中，写作部分的占比相对较低，且评卷教师往往给出的成绩差别并不明显，导致许多教师仅仅将写作教学工作放在最后环节，也没有给予其足够的重视与钻研，这也间接导致许多高中生写作能力普遍较差的诱因。另外，一些深受传统教学理念与模式影响的教师，尤其是教龄较长、教学经验比较丰富的教师，错误地认为写作教学工作是由一套比较固定的方法，且在较短时间内容就可以显著地提高学生的写作质量，进而提升写作的成绩，这也使得这些教师忽视或轻视对高中生写作过程的教导与指引，很多时候，学生仅仅是为了得到一些分数而学习写作，这样的方式，不仅严重地阻碍学生英语素养的快速发展，死板的教学方式也无法真正意义上实现高中英语教学工作的意义与目标。

1.3部分高中英语与学生间没能形成有效的沟通与交流

从目前多数高中院校的英语写作教学现状来看，教师与学生间缺少有效且必要的沟通，通常是由教师给出一个写作的题目，并让学生在课后完成写作任务，最后在由教师予以批改。虽然上述方式可以在一定程度上减轻学生的课堂学习压力，但是实际的效果却存在偏差较大的问题，尤其是一些英语写作基础知识较差的学生，当遇到写作问题时往往不能得到及时且有效地解决，长此以往，不仅会使其逐渐产生厌烦与疲惫的心理，还会严重地打击其写作的自信心，失去写作的兴趣，以至于放弃英语学习。

2.以读促写在高一英语写作教学中的应用研究

2.1高中英语教师应充分挥发复述与仿写的优势，提高学生的写作能力

现行的普通高中英语标准中明确要求，广大高中英语教师应重点培养学生的英语综合运用水平，强化学生的英语表达能力与思维意识。因此，高中英语教师应充分发挥复述与仿写的优势，提高学生的写作能力。首先，从本质上看，英语的写作与语文的写作大致相同，在开展写作教学工作时，都应从模仿开始，既对课本教材的仿写。其次，多年的实践证明，复述也是显著提升高一学生写作水平的有效方法之一。在进行复述课文的过程中，高一教师应注重引导学生掌握概况文章主旨以及写作思路的方法，并以关键词或关键句的形式展现出来。然后，高中生可以根据归纳出的关键词、关键句进行课文的复述工作。通过这样的方式，不但可以提高学生对教材文章的理解深度，还能使其掌握相同文章的基本结构，为接下来的写作积累宝贵的经验。

2.2高中英语教师应注重读与写的有效结合

教师在设计写作教学的内容与环节时，应给予学生足够的思考时间，使其在写作的过程中完成读与写的有效结合，从而实现全面提高学生英语核心素养的教学目标。首先，可以在写作练习开始前，向学生提出一些问题，并鼓励学生进行自由的发言与讨论。同时，教师还应引导学生使用英语进行讨论，锻炼其英语思维。其次，传统的英语写作方法一般是先将自己的思绪携程中文，在逐字逐句地转换成英文，而读写结合模式的合理应用，不但可以减少中文写作的环节，提高写作的效率，还有利于学生创作出更高质量的英语作文。

2.3高中英语教师应充分利用每个写作的机会，训练学生的写作技巧

除了必要的课堂教学与训练，高一英语教师还应充分利用一切可以用来写作的机会，训练学生的写作技巧，提高写作的水平与成绩。比如，当某位学生过生日时，组织全班学生为其书写生日贺卡。Wishingyouahappybirthday！Maythebestandlovingthingsbesomeofthejoyyourbirthdaybrings。再比如，当新年即将来临时，要求每位学生