整本书阅读实施策略探究.docx

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整本书阅读实施策略探究

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陈红梅

摘要：整本书阅读需突出阅读的整体性，在实施的过程中需制定明确的教学目标，选择序列化、梯度化的阅读材料，运用恰当的阅读方法、阅读策略引导学生开展整本书阅读活动，提高学生阅读鉴赏能力，提升学生的语文素养。

关键词：整本书阅读；实施策略；探究

一、探究缘起

“阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，促进学生对中华优秀传统文化深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。”这是课程标准对“整本书阅读与研讨”所做的说明。而在语文教学中，很少有老师展开整本书阅读，也很少有学生主动进行整本书阅读。那么如何展开“整本书阅读”教学，是每个高中语文老师迫切需要思考的问题。比如：如何选择阅读材料，如何激发阅读兴趣，阅读怎么展开，阅读成果怎么检测和评价。明确的阅读任务和科学的阅读策略是开展整本书阅读的前提条件。

二、整本书阅读实施策略

整本书阅读是提高学生鉴赏能力、写作能力的有效途径。如何有效开展整本书阅读？学生有浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，教师有合理的规划、科学引导，这是整本书阅读有效开展的必备条件。

（一）培养阅读兴趣与习惯

“提高学生阅读兴趣是语文教学的‘牛鼻子。”所以我们要抓住“牛鼻子”，培养学生阅读兴趣与习惯，提高学生的语文素养。

1.明义激趣——奠定阅读的坚实基础

其一，以名家之言引领。“读书破万卷，下笔如有神。”“区别成功人士和普通人士最简单的方法，就是前者喜欢读书。”通过名句告诉学生课外阅读不仅是培养人文素養的必由之路，更是我们人生路上成功的功臣。其二，以经典故事入境。比如《三国演义》就可以借经典故事引发学生的阅读兴趣：草船借箭、火烧赤壁、妙设空城，尽显诸葛亮的足智多谋、神机妙算；智设疑兵、智取瓦口隘勾勒了勇猛有余的张飞也能运筹帷幄；还有官渡之战、赤壁之战等一场场气势恢弘的战斗场面，引人入胜。

2.事半功倍——良好的阅读习惯促成功

兴趣是最好的老师，良好的阅读习惯可以让学生爱上阅读，促进整本书阅读。首先，营造一个浓厚的读书氛围。教师借助阅读课和学校图书馆给学生创设一个良好的阅读环境，让学生在浓郁的阅读氛围中情不自禁地看书。其次，用喜欢的书籍诱惑他们读书。学生在自己喜欢的书籍面前，自然迫不及待地去读，情不自禁地爱上阅读。最后让学生在阅读中获得成就感。通过快读、精读、研读等多种阅读活动，学生利用点滴时间就可以从阅读中获得成就感、自豪感，学生自然就会爱上阅读。

（二）合理规划，科学引导

古今中外的经典著作成千上万，语文教师教不完天下的好文章，学生读不完天下经典名著。所以如何选择阅读材料，如何指导学生开展整本书阅读，迫切需要教师的合理规划和科学引导。

1.选材有规划、有梯度

整本书的阅读教学应该是一个序列化过程，教师要对三年整本书阅读材料精心选择、合理安排，让学生有序、有梯度地开展整本书阅读。教师对整个高中阶段的阅读有一个宏观的规划和有效的执行检测与评价，这样才能有效指导学生开展阅读活动，提高学生的阅读能力。我把高中生推荐阅读篇目与我校实践情况相结合，设计了一个序列化阅读参考书目，拟定相应阅读目标和完成形式。比如高一上我推荐了《如何有效读一本书》《苏东坡传》《活着》《平凡的世界》《基督山伯爵》《追风筝的人》等中外小说，要求学生掌握一定的阅读方法，自主阅读书本，准确地概括情节，正确分析人物形象，把握文本的精髓，并运用读书笔记、读书交流会、读书征文等检测学生的阅读成果。高一下则推荐了《史记》《雷雨》《泰戈尔诗选》《围城》《文化苦旅》《沉思录》《自私的基因》等不同类型的书籍，意在要求学生运用多种阅读方法，学会阅读不同类型的书籍，领略文学的独特魅力，引发对社会、人生的思考，提高鉴赏能力和写作能力。在教材的选择上、时间的分配上教师顾及不同年级、不同层次学生的多样要求，有序、有梯度地有效开展整本书阅读活动。

2.自主、合作、探究品美文

“文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。教师应善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享。”即在整本书的阅读教学中，学生是主体，教师只是引领。整本书的阅读内容繁多、复杂，我们不能像平时上课那样开展教学，而应将“教读”和“自主阅读”相结合。教师给学生明确阅读的篇目和阅读的具体目标，学生通过粗读、精读、细读，发挥自己主观能动性，自主、创造性阅读，争取阅读由“量变”到“质变”的飞跃。

（1）以“五步法”指导阅读。五步法即“自读—初探—深读—共议—表达”的阅读方法。学生在教师指导下明确自己的阅读任务后，开始自读。学生初探文本内容，比如小说从故事、人物等方面入手，了解故事情节，概括故事内容，把握人物形象，对文本有一个整体把握，生发出思维点。然后在初探的基础上反复阅读品味，深入探究，欣赏