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构建小学语文阅读教学高效课堂的研究

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摘要：随着我国教育教学事业的不断改革与发展，如何构建小学语文阅读教学高效课堂已经成为当今语文教育教学工作者研究的重点内容之一。在小学语文阅读教学活动中，教师一定要贯彻“以人为本”的教育理念，在课堂上突出学生的主体地位，这有助于学生积极参与阅读学习，促使学生表达出内心的情感，提高学生的阅读能力和写作能力，有效提升学生的文学素养和学科素养。因此，小学语文教师要采取符合小学生心理发展特点的教学策略，打造高品质、高水准的阅读教学课堂，使教学内容更加丰富，优化教学模式，提高语文阅读教学效率。基于此，文章主要对构建小学语文阅读教学高效课堂进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：小学语文;阅读教学;高效课堂;有效研究

：G623.23???????：A???????：2095-624X（2021）35-0043-02

引言

在小学语文教学活动中，阅读和写作占有重要地位，这也是语文阅读教学的两大重难点，而阅读可以说是语文学科中的“重头戏”，是语文知识学习的主要内容，在课堂中发挥着重要的作用。通过大量阅读能够提高学生的语文阅读能力，而阅读能力指的是学生对文章的理解能力，对作者情感流露的解读能力，对文章的写作手法、结构等方面的解析能力。高效的阅读能够让学生获得知识的积累，开阔自身眼界，提高学生的阅读能力和文学素养，使学生在学习生涯中更有底气和自信。掌握好阅读的技巧和方法，对学生的写作也是十分有利的，可以培养学生的情感、写作技巧，实现小学语文阅读教学的高效性。

一、挖掘学生阅读动机，激发学生思考欲望

在小学语文高年级阶段的学习中，从教材内容中不难发现有很多优秀的经典名篇，这些文章看似简单易懂，实则蕴藏着深奥的道理，需要学生在学习中不断挖掘和深思。在传统教学活动中，有少数教师的教学理念始终停留在应试教育的“旋涡”中，对于一些难理解的文章，通常是由教师主动告知学生最终的结果，而不是由学生自主探究、深入思考得出，这样会降低学生在课堂上的学习积极性，阻碍学生空间思维能力的发展，扼杀学生对语文阅读学习的兴趣。因此，小学语文教师应当客观积极地引导学生开展语文阅读学习，通过设问的方式让学生展开思考和探究，增强学生的阅读动机，激发学生的思考欲望，以此来提高学生的阅读能力。

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”相信每个人对这句话都不陌生，所谓高效课堂就是让学生能够在课堂上主动进行思考和探究。思考能够助力学生在学习上的发展，使其思维更加灵活，既是高效课堂必不可少的环节，又有利于学生养成良好的学习习惯，激发学生思考的欲望。因此，小学语文教师应从思考的角度考虑，在提问环节应当遵循以下原则。

（一）设计问题紧贴教材，目的明确引发思考

小学语文教师在课堂教学提问环节中设计的问题一定要具备严谨性、逻辑性、目的性，符合小学生的学龄特征和学习需求，既能够让学生通过问题进行思考和判断，又能够达到教学目的，提高语文阅读教学的有效性。这就需要小学语文教师从教材出发，对教材有一定的把握，熟悉教材、研读教材，将教材中的内容认清、吃透，抓住教材的特点，明确教学目标和教学重难点。教师一定要设计具有思考价值的问题，通过抛出的问题来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使他们能够积极参与课堂教学，主动思考问题，牢固、扎实地掌握有关知识。学生在思考过程中不仅能对知识进行巩固和回忆，还能够学会灵活运用所学知识，从而促使学生的分析能力和辨别能力得到培养。

（二）设计问题难易适中，结合能力灵活变通

在小学语文教学活动中，开展问题式教学是提高课堂教学效率的有效方法。教师在设置问题时需要遵循一定的原则，不能盲目、随意提问，一定要根据所学内容，结合学生的实际学龄和学情来进行问题的设置。创设问题式教学情境，一定要以问题为核心导入教材内容，由浅入深地进行设置，在抛出问题时避免让学生回答“是或不是”的答案，或者教材中直接给出的答案，比如，某篇课文的作者是谁？这种简单的问题是没有意义的。教师提出的问题要在学生学习能力范围内，使学生通过自主思考能够得出结论;提出的问题要有连贯性和衔接性，不能一个问题过于简单，而下一个问题就过于深奥，这样的问题式教学课堂是没有效果的。另外，教师在课堂上提出的问题不宜过多，要把控好提问的次数，如果问题设置过多会导致学生产生厌烦心理，对所学知识难以及时吸收和理解;如果问题设置过少，学生会失去参与互动的机会，所以，教师在问题的数量上需要做好把控。因此，教师在构建问题式教学课堂、设置问题时一定要把握好原则，适度调整，设置既符合学生水平，又能在一定程度上引发学生思考的问题。

例如，在学习小学高年级《有的人——纪念鲁迅有感》这一课时，这是伟大诗人臧克家在鲁迅先生逝世十三周年时撰写的一首诗，这首诗主要采用对