优化历史课堂教学-培养学生创新精神.docx

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优化历史课堂教学，培养学生创新精神

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【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进之林。培养创造性人才，是当代教育的核心。课堂教学如何更好地成为学生的“用武之地”，课堂教学如何促进学生创新能力的发展，是摆在我们每一位教师面前的重要课题。在教学过程中，我们教师要“以学生为中心”、“以学生的发展为根本”。充分发挥学生主动性，让学生始终参与解决问题的全过程。因此，我们教师必须矫正自己的人才观，转变教育观念，优化历史课堂教学，培养学生创新精神。

【关键词】优化;课堂教学;培养;创新

创新精神的培养是创新教育价值追求的核心，创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的教育。教师在教学活动中，既是学生学习的指导者，更应是教学活动的参与者，要为学生创造生活的教学情景，鼓励学生自主探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。调动学生的学习兴趣，启发学生思考，优化历史课堂教学，培养学生创新精神。

1强化学生主体，激发创新精神

学生是学习活动中不可替代的主体，要启发学生的主体意识，在教学中努力创造更多使学生获得成功的机会，从根本上激发学生的的创新精神。长期以来，学生对中学历史课的理解是“死记硬背”，因为传统的历史忽视了历史学科形象、生动、活泼的本来面目，教师上历史课就是执行教案的过程，忽视了作为教育的主体——学生的主动参与，学生在课堂上扮演的只是配合教师完成教案的角色，学生只能充当“听众”。强调学生的主体作用，也就是在整个历史的教学过程中发扬民主，尊重学生，激发学习兴趣，把学生作为认识和发展的主体，把被动接受的“要我学”转化为主动进行的“我要学”。

在学习过程中，学生体验到最大快乐，莫过于自己发现问题，以及经过独立思考解决问题的过程，比如，我在讲授“郑成功收复台湾”这课时，课堂上，学生根据预习情况，个个跃跃欲试，争相表态。首先，有一名学生站起来概括了本目的要点，接着另一名学生介绍郑成功的事迹，有的学生提示大家“郑成功收复台湾的时间是1662年，而不是出发的1661年”，这样就进一步巩固了基础知识。又有学生补充郑成功收复台湾的主要原因，还有学生站起来评价郑成功反抗外来侵略，是一位民族英雄，使知识进一步深化……这时，教师及时引导，提出问题，让学生回忆大陆与台湾的联系。学生情绪高涨，踊跃发言，指出我国古代从三国到清代对台湾的联系及管辖的史实，证明台湾自古是中国领土不可分割的一部分，从而使前后知识做了衔接。这样，学生不断补充、总结、概括和教师的适时讲解中，一个个问题明朗了，一条条线索清晰了。这样，学生学会自己发现问题解决问题、自觉主动地获取了知识，强化了学生的主体性，激发了创新精神。

2营造民主，宽松的课堂氛围，培养学生的创新能力

创新精神是学生创新的能力，在课堂教学中，要善于培养学生拥有敢于创新，不怕挫折的恒心和毅力；要善于把握时机，培养学生对真理执着追求的勇气，使学生敢于创造。民主，宽松的课堂氛围有助于使学生的创立意识得到发展。教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合学生特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂。

学生以小组为单位，围桌而坐，这种形式便于学生间的交流、讨论，满足了学生的好奇心。教师也由讲台来到了学生中间，那亲切，鼓励的话语，充满激情的语言，一个默许的眼神，激发了学生愉悦的情感，引导学生自觉走入历史知识的海洋。在这样的课堂教学环境中，学生积极主动地参与课堂教学，畅所欲言，思想活跃，自由讨论，发表各自的见解，逐渐形成了一种学习上互相帮助、互相促进、资源共享、成果交流的良好氛围。

教师在教学活动中善于启发和诱导，语言幽默风趣，不但可以活路课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发学习兴趣，学生敢于说话，敢于争辨，无所顾忌，往往能迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。

教师与学生，学生与学生之间处于平等、和谐的关系，感情上会更融洽，心理上会更沟通，气氛会更宽松，也就会更愉快地投入到教学活动中去。在师生共同思考研究的合作中，学生主动地探求知识，获得知识，运用知识，让学生创造性地解决学习过程中遇到的问题。这样，学生的创新意识就会进一步得到培养。课堂教学是师生情感交流的场所，教师要给予学生参与的机会和权利。在课堂上，教师鼓励学生敢想、敢说、独立思考，勇于发表不同意见，以激励学生自己去发现，创造思考。

3创设问题情境，激发兴趣，培养学生的创立意识

创造问题情境的核心，是激发学生的学习兴趣，在课堂教学中，教师有目的地设问，创设了问题情境，使学生融入历史事件中去观察思考，并对有关问题进行判断、选择、评价，以得出最佳答案。

好奇心是创新