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初中语文教学中学生表达能力的提升策略探索

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洪晴辉

摘要：初中学生表达能力的培养与提高，是当前语文教学的重要目标，同时也能体现语文教学的整体质量。当然学生表达能力的培养和提升，并不能一蹴而就，这需要一个较为长期的过程。教师在教学中，需要把握教学时机，应对教学中的各类问题，寻找更合适的教学方法，进行教学创新，优化发挥语文学科的真实作用，提高学生交流表达能力，促进学生综合发展。基于此，以下对初中语文教学中学生表达能力的提升策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中语文教学;学生表达能力;提升策略探索

引言

良好的语言表达能力是学生在当今社会立足的一项重要能力。在传统初中语文教学中，教师往往受应试教育的影响较大，教学重心放在如何落实基础语文知识上，对学生语言表达能力的关注度不够。在进入新的教育阶段后，教师需要将目光放得长远，以培养学生的语文素养，提升学生的综合素质，关注语文学习的长期发展。学生具备良好的表达能力，才能够在当下激烈的社会竞争中脱颖而出，成为优秀的人才。

一、语文教师应该积极引导学生进行自主表达

新课程改革理念主要是强调学生在学习中能够更加积极主动地去学习。自主学习能力理念在语文教学中的进一步体现能够有效地促进学生学习能力的提升，通过培养学生的自主学习能力能够帮助学生进一步培养语文学习的热情，从而将学生的学习主题性有效地发挥出来。传统形式的课堂教学有许多弊端已经满足不了当前学生的学习需求，所以语文老师能够进一步确立在课堂教学中对于学生自主表达能力的培养。因此，在进行平时的语文教学过程中，语文教师也应该能够进一步发挥自己在课堂上的引导作用，鼓励学生积极地去表达自己的内心想法。语文教师可以通过更多的启发式教学，进一步给学生的语文表达发展带来更多良好的变化。比如在语文课堂教学开展的时候，在进行一篇新课文的学习时，语文老师可以通过多媒体技术播放一些与课文内容相关的视频引导学生进行表达，通过视频提出有关课程开展的主要内容，从而鼓励学生能够在视频播放后进行独立的思考、深入探索，通过自己的思考进行更多的表达，通过这种形式的课堂教学引导能够有效地活跃语文课堂讨论的气氛。同时，这种形式的引导教学在一定意义上能够丰富语文课堂教学的内容，进一步帮助学生更好地理解语文知识的主要内容以及相关的知识结构，从而有效地提高学生表达能力，增加学习乐趣。

二、提供学生参与评价的机会

在传统的初中语文教学中，教师往往是评价的主体，这就导致学生迫于教师的威严，会想方设法地达到教师的期望，满足教师的要求，这也导致学生丧失了一部分个性。对此，教师需要优化评价的方式，注重过程式评价，并且将学生的看法和建议，也纳入评价体系中，同时将教师自己的课堂表现和课堂教学成效也纳入评价体系中，与学生保持平等的地位，鼓励学生积极主动地评价。通过开展自评互评，学生明确个人在学习上的不足，反思在近一段时间的语文学习中产生的问题或进步。以八年级上册第六单元的教学为例，由于这一单元涉及的主要是古文，如《孟子》《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》等，对于学生语言基础知识掌握的要求较高，为了让学生及时地查缺补漏，教师可以开展自主回顾评价的活动，给予学生表达的机会，并将活动分为三个部分———自评，互评，课堂评价，这三个部分的活动主体都是学生。

三、增加课堂互动活动，提高学生表达能力

学生的表达能力无非就是体现在学生的说与写上面，在表达的过程当中，教师通过日常的学习与锻炼这种潜移默化的教学方式，就能综合地提高学生各方面的表达能力。初中语文作为一门语言类的学科，在初中语文教学中，教师可以适当地增加课堂互动的活动，这样一方面可以活跃课堂的学习氛围，另一方面可以提高学生的综合表达能力。在这样的基础之上融入更多的教学模式，提高综合的语文教学效率，这是教师应该承担起来的责任。比如在初中语文八年级下册《茅屋为秋风所破歌》这一节课的教学当中，这一首古诗主要讲解的内容就是作者在一夜的惊醒之后，发现自己的茅草屋已经被秋风吹得凌乱。在这样的状态之下，应该如何保持良好的心境。面对生活的挑战，作者是以乐观积极向上的心态，并且写下了这一首古诗，作者的心态，对生活的态度，作者表达的情感，这就可以作为主要的一个教學的任务。在课堂教学的过程当中，教师也可以通过让不同的学生朗读这一首古诗。看看学生的理解程度，通过学生朗读过程当中的表达，这样就能让学生积极参与到课堂的教学活动当中来。不同学生朗读古诗的情感不一样，理解也就有着一定的差异。通过这样的方式能加深学生对于课文古诗的理解，在朗读的过程当中，教师也能通过这样的方式让课堂的整体氛围变得活跃。在学生参与到活动当中这样提高了学生的表达能力，养成自主学习的习惯，也增强了学生的自信心。在进入社会之后，一个人的表达能力关系到一个人的长远发展，这是非常重要的一个能力。

结