特殊教育：培智义务教育课程标准（生活适应） .pdf

培智学校义务教育

生活适应课程标准

（2016年版）

中华人民共和国教育部制定

第一部分前言

培智学校生活适应课程（以下简称课程）是一门帮助培智学校学生（以

下简称学生）学会生活、融入社会的一般性课程。本课程应遵循学生认知发

展规律，旨在培养学生生活自理、从市简单家务劳动、自我保护和适应社会

的能力；帮助学生养成健康的生活方式；形成热爱祖国，热爱人民，热爱中

国共产党的情感和态度，培育和践行社会主义核心价值，使之尽可能地成

为合格、独立的社会公民。

一、课程性质

生活适应课程是在培智学校开设的一门立足于学生当前及未来生活需

求，以学生生活适应能力的培养为目的的一般性课程。

生活性本课程以学生的生活为核心，以学生生活中的需要和问题为出

发点，遵循学生生活的逻辑及其身心发展特点，围绕学生个人生活、家庭生

活、学校生活与社会生活构建课程体系。

实践性本课程强调学生的实践与操作，注重学生在体验、操作、

探究和解决问题的过程中获得直接经验，提高学生解决生活实际问题的

能力。

开放性本课程重视教学内容、教学时空的开放性；根据社会生活

的发展变化和学生身心发展的需要，有选择地吸纳鲜活的社会生活市

件；教学空间从课堂向家庭和社区扩展，提高学生适应生活、适应社

会的能力。

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培智学校义务教育生活适应课程标准（2016年版）

二、课程基本理念

（―）培养学生生活适应能力，提高学生生活质量

本课程始终把培养和提高学生的生活适应能力作为出发点和归宿，围绕

学生当前和未来生活的需求构建课程体系，若重发展学生生活自理、从事简

单家务劳动、自我保护和适应社会的能力，提高其生活质量。

（二）关注学生生活实际，帮助学生融入社会

本课程立足于学生生活实际，将个人生活、家庭生活、学校生活、社区

生活等内容进行有机整合，帮助学生认识自我，处理好与他人、社会的关

系，提高学生解决生活实际问题的能力，促进共融入社会。

（三）尊重学生个体差异，促进学生个性发展

本课程尊重学生的个体差异，依据其身心发展特点和生活实际，设置合

适的教学目标，采用不同的教学方法，因材施教，满足共个别化教育的需

求，最大限度地开发其潜能，促进其个性发展。

三、课程设计思路

生活适应课程按九年义务教育进行整体设计，以学生生活为基础，围绕

个人、家庭、学校、社区、国家与世界等不断扩展的生活领域，若力提升

学生生活自理、从用简单家务劳动、自我保护和适应社会的能力，按照低

（1—3年级）、中（4—6年级）、高（7—9年级）三个年级段，遵循螺旋式

上升原则，科学地编排课程内容。

学生生活自理、简单家务劳动、自我保护和适应社会能力的培养有机贯

穿于各年级段、各生活领域。低年级段侧重于培养最基本的生活自理能力,

关注学生个人生活；中年级段立足家庭、学校、社区，侧重于培养学生从中

简单家务劳动的能力、形成自我保护意识，引导学生自主发展；高年级段渗

透对社会、国家和世界的认识，侧重于发展自我保护和适应社会的能力，培

养积极乐的生活态度，使学生安全、健康地生活。

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培智学校义务教育生活适应课程标准（2016年版）

续表

课程内容

6.心理卫生

6.1能对身边事物感兴趣

4氏

匚几6.2学习表达自己的需求

段

6.3有交往的意愿

占6.1学习表达自己的情绪情感

m

匚几6.2学习分享与合作

F又

6.3懂得感恩，学会宽容和尊重他人

高6.1正确接纳他人的评价，调控自己的情绪

段6.2勇于面对困难，解决问题

、家庭生活