小学英语课堂教学中师生互动存在的问题及对策.docx

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小学英语课堂教学中师生互动存在的问题及对策

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摘要：小学英语基础阶段主要是为了培养学生对英语学习的兴趣，感知英语语种的魅力。考虑到小学生的思维方式比较简单，对陌生语言的学习能力较低。因此教师会采取互动教学方式来增加学生对英语的感知力。但就目前教师采用的互动方式过于死板，基本的问答模式，更容易导致学生的兴趣降低。教师应该做到有效的提问，设置互动情节，让英语生活化、日常化才能有效的激发学生的英语学习兴趣，提高教学质量。本文就互动方式存在的问题分析，提出了英语互动教学的新策略。

关键词：小学英语；英语教学；互动英语

引言：英语的表达方式和单词使用的场景和中文有一定的区别，教师在互动中不能一谓的灌输式引导，专注一个点提问的方式。更多的是应该考虑掌握基础互动，学会单词的使用和表达，这样学生的英语综合能力才能提升。小学英语又处于一个基础的阶段，在课材设置上，更多体现的是通过简单的日常互动对话和简单故事来实现英语学习的。因此教师可以根据教材的设定，灵活的运用情景模拟或者生活化的互动方式来解决学生单词记忆不熟悉，表达不通顺的难点。在课堂教学中注重提问方式和互动的有效性，可以将英语学习的方式贯穿到生活中，例如学习食物时，说说自己最爱的食物和今天吃的东西，每天穿衣服时，说出自己穿的是什么衣服，什么颜色等。本文旨在破解小学英语教学中存在的问题，并对新互动教学方式进行阐述。

小学英语互动教学的问题

形式太单一

在如今新课改的政策下，要求教师对学生的教育做到全方面的提升。小学英语教学中互动是必不可少的。例如《外研版英语三起》三年级第一模块，主要学习打招呼的方式。“Hello/Hi”“Goodbye”“Howareyou?”，只有结合互动教学模拟，才能让学生体验到其中的语境和情感表达。但是往往教师采用的方式太过于死板单一。教师在课堂中陈述英语的表达和翻译，然后提问“Hello,what’syourname?”学生回答的参与性不高，互动的兴趣没有激发出来。教师的问答也没有具体的实质性效果，教学的成效不能完全掌握，互动方式单一。这些都造成了学生学习英语的兴趣降低。

偏向性太严重

基于小学阶段来说，英语是一个新语种，在理解学习的过程中单词的词汇量和表达技巧是难点，然后很多学生在学习能力上是有差别的，这也造成了班级中学生的英语成绩两极分化。而老师往往更容易把注意力转向成绩较好的学生。在课堂互动中抽取成绩较好的学生进行互动，能够得到有效的答复，教师的教学效率和教学成就感都容易得到满足。反观之，很多成绩不够好的学生，本就基础薄弱，加之老师的互动过程中忽视了这一部分学生群体，导致部分学生的学习成绩一直停滞不前，产生一定的厌学情绪。教师在教学中一定要合理运用互动的方式，不是单一的偏向有回答性的互动模式，也可采取激发孩子共同思考或者小组模拟讨论的方式，尽量照顾到全班的学习情况。

缺乏互动情感，注重应试成绩

随着国家对综合素质人才培养的要求，如今应试成绩大环境已经有些许改善，但是在具体教学实施上，仍然存在一些难度，毕竟检验一个学生的英语学习水平，有一半是通过应试成绩来体现的，因此还是有很多教师太注重应试成绩，课堂教学讲思路、讲解题方式。小学英语所涉及的语法简单，教师也是正常带过，在课堂中的互动缺乏情感，一谓的互动都是主要概括单词意思，语句使用情景等，学生听得云里雾里。其实教师可以从另一方面着手，从英语的语种区别，单词在不同的情境中有什么意思。融入情感的互动提问，穿插具有实际训练的互动模拟，学生才能加深印象，并对英语表达产生兴趣。

二、改善互动教学效率的策略

1、提升互动的有效性

因材施教能够极大的巩固教材上的针对训练，但是完全依赖教材，教师的互动思路就会被禁锢，教师要根据教材的主要学习内容延伸、拓展提问的方式、互动的方式。增加情感和针对性的有效提问和互动。例如在学习“What’Syourfavouritesong?”这些语句表达时，除开课材的基本对话训练互动外，还可以增加一些探讨互动环节，中国的孩子和外国的孩子，在喜欢的事物上有什么区别，表达喜欢的时候我们还可以用“most/best”的应用，表达喜欢时的情绪在口语表达中怎样体现。这一句型还可以替换“What’Syourfavouritesong/colour/food/toy?”等。利用延伸、拓展的方法，加入对该课程的思考，激发学生转换中、外思想，理解情景和语境表达。这样学生还能有更多的时间去思考，在探讨环节也能够全体参与进来，互动的有效性和覆盖性得到体现。

情景模拟互动课堂

教师应该创造趣味化的互动形式，应用造句、对话、角色扮演、游戏等方法开展互动教学，营造多样的交流环境、气氛，使学生能够在这样的情景模拟