生物教学中学生创新精神实践能力培养对策.docVIP

生物教学中学生创新精神与实践能力的培养对策探究

摘要：生物的新课标将其目标定位于知识、能力、情感态度与价值观三个方面，倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。

生物的新课标将其目标定位于知识、能力、情感态度与价值观三个方面，倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。笔者在生物学教学中对培养学生的创新精神和实践能力进行了初步的探究，有了一些粗浅的认识，供大家参考：

一、明确教学的总体目标，领会本阶段教学任务的精神实质，加强教学的目的性

教师到底应教会学生什么？直接指导着我们教学行为最根本的价值取向。在强调素质教育的今天，创新教育的重要性显得越来越明显。创新教育是旨在培养创新型人才的教育。创新型人才具有创新精神、创新能力和创新人格等三个方面的素质，因而培养创新人才的创新教育也应包括这三方面的内容。笔者以为初中阶段生物学科在创新精神培养方面的目标是：

(1)创新意识：通过生物教学，让学生喜欢参加探索生命活动规律的学习活动，形成爱好，产生兴趣，培养不盲目接受现成结论的怀疑精神和一追到底的探究精神。

(2)创新思维：养成独立思考，运用求异、聚合、直觉、逻辑思维方式来提出问题和思考问题。

(3)创新能力：将所学的知识加工组合，形成新的知识网络。

(4)创新品质：敢于质疑，勇于发表自己的见解，虚心听取他人的意见。

在实践能力方面的培养目标是：(1)获取知识的能力。(2)自主学习能力。(3)基本实验技能。(4)初步学会科学探究过程和设计简单实验方法。(5)应用知识能力：即能联系实际，分析、解释一些简单生命现象及生命活动规律。

二、要鼓励学生打开思维，标新立异，敢于表达自己独特的观点

学生脑子里框框少，对成人司空见惯的事物能冷眼相看，提出一些新观点，虽然有时有些观点在成人看来是很幼稚的，甚至是离奇、荒唐的。教师要允许学生标新立异，鼓励学生标新立异，但要积极加以引导。可是有些教师看到学生想问题不符合自己的心意或教材的内容时，就训斥、压抑或讽刺，搞得学生不敢畅所欲言，使得学生的思维受到束缚。我们不能用我们的思维限制学生的思维，他们是未来人，应该比我们更有创造性和实践能力。当教师遇到学生的挑战时要冷静。如果教师为维护“权威”给学生当头一棒，就会摧残学生的创新意识。教师要保护学生“不迷信权威”的思想。敢向权威挑战是创造型人才的可贵品质，应该支持这种品质的培养与发展。如果学生的观点或主张不对，教师可以解释或引导，但对他的精神应给以鼓励。如果学生的不同想法都被扼杀，时间长了就会变的十分顺从，不敢挑战了，没有了挑战精神，也就没有了创新精神。生物新教材中有大量的探究活动和实验，这些是培养和提高学生创新精神与实践能力的重要途径，让学生在实验中动手、动脑、观察、记录，发现问题，发现新知，在求知思考中自己设计，独立完成实验，激发创新，提高实践能力。

三、要培养学生敏锐的观察能力

观察能力是指运用感官进行有目的，有计划，持久的知觉活动的能力。它是学生认识，获取信息必不可少的一种智能活动的能力。观察在生命科学上具有重大作用，许多生命现象和生命活动都是由生物学家通过观察发现的。笔者在多年的生物教学实践中，根据具体的教学以及学生情况，总结出以下培养学生观察能力的途径和方法：

3.1利用课堂教学，培养学生的观察能力教师要充分利用教材中的插图和挂图，培养学生的观察能力。挂图是生物教学中最常用的一种直观教具，它和教材中的插图都是根据教材的主要内容或者难点而绘制的，具有紧密配合教材、生动、形象、可视性强的特点。使用插图和挂图进行教学，可以充分调动学生的视听感官。通过视听感官与大脑思维的协调活动，将抽象思维转化为形象思维，不仅使学生能很好地理解教材，也使学生的记忆能力、判断能力和观察能力得到培养和提高。

3.2通过生物实验，培养学生的观察能力实验教学是生物教学重要的组成部分，是一种加深学生感性认识的直观教学方法，更是培养学生观察能力的有效手段，也是有效地培养学生创新精神和实践能力的重要途径。在进行生物实验时，学生只有认真观察，才能获得对事物现象的感性认识，为掌握教材打下基础。

在生物实验中，为使学生观察准确，教师应该：（1）要正确选用当地生物资源。（2）演示操作必须规范、准确，实验现象要清楚。（3）实验前要讲清实验装置的名称、构造、性能、原理及注意事项。（4）要指导学生进行观察，指导的方法有边讲边观察，先