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有效预习促成英语高效课堂

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在日常的英语教学中，我们不难发现有些学生将课堂当作施展自己英语才华的舞台，还有一些学生却领会不了所教内容，从不主动发言。那么，除了导入呈现、讲练结合、复习反馈这些教学环节之外，我们还可以怎样提高英语课堂效率呢？我觉得预习和教学同样重要。课前的预习是提高听课质量的重要保证，有效预习可以促成英语高效课堂。

《新课标》要求教学要面向全体学生，启迪思维，开发智力，培养学生的想象力和创造力，引导学生寻求一种行之有效的学习方法，使我们的教与学生的学都达到事半功倍的效果。因此，我认为，首先要尽力调动每个层次学生的积极性，有层次性地布置预习任务，培养学生良好的预习习惯。

由于学生的课程多，时间安排紧，作业量大，学生不可能花很多时间保质保量地预习。所以，我们要使得各个层面的学生都明确的预习任务，能配合老师行动起来。例如，在教7AUnit5“Goingshopping”之前，我布置的其中一项预习作业是：WhatdoyouwanttobuyinSuguoSupermarket?Canyoutellusthenamesofthesethingsandwrtiedowntheirprices?Arethesepriceshigherorlowerinothersupermarkets?这样，既可以激活学生英语预习的主动性和积极性，也可以提高学生自主探究的能力，通过预习进行词汇方面的查漏补缺。因而，我们在要求预习新课时，一定要明确告诉学生去做什么。

我们还可以简单地将班上的学生分为内向型和外向型两大类。内向型的学生冷静、细致、有耐心，但不善于表达，缺乏自信心与开拓精神。他们对于单词朗读拼写、熟读课文等基础任务会完成得很好。而外向型的学生活泼好动、思维跳跃，富有好奇心和想象力，敢于创新和表达。那么老师在检查预习情况时，就可以提问他们一些有挑战性或较难的问题。也就是说，针对课本回答问题，我们可以偏向提问内向的学生，增强他们的成就感；而针对课文的某些内容发表观点，文章渗透了哪些文化现象，这些开放性问题我们着重请外向的学生，培养他们的竞争力。我想强调的是，预习作业老师一定要检查，还要通过多方面的指导让学生意识到这种互补、合作型学习，从而保持学习动力。

最后，预习方法的指导也是必不可少的：

一、合理安排时间，力求快、准、通

快，就是阅读速度快，接受新信息快。预习时不能拖泥带水，磨磨蹭蹭，而要集中精神，专心致志，这样可以培养学生思维的敏捷性，对所学知识迅速加以分析、综合、归纳。快速预习，既节省时间，也是为了适应考试对“速度”的要求。

准，就是要准确地把握知识的要点、重点和难点，在预习中培养思维的深刻性，善于去粗取精，由表及里地抓住内容的关键和实质。

通，就是要全面打通理解的障碍，能够把握知识的来龙去脉，贯通新旧知识；培养学生思维的广阔性和灵活性，既善于从整体上把握知识，又能从不同角度灵活地理解知识。

二、教会学生使用工具书，读、划、写结合

读，预习时至少要跟录音通读五遍单词，三遍课文，了解内容大意以及结构，有助于对细节的理解。我们可以通过口语100分三天布置。

划，就是用铅笔在书上轻轻划出不懂之处。上课认真听，仔细记，这样不但容易突破难点，而且能加深印象。

写，就是认真完成书上的基础练习。

现在大多数学生知识面狭窄，词汇量少。这就要求学生应尽快学会查阅字典等工具书。预习过程中碰到不好猜的关键词，有的同学干脆胡乱编造一个，这种现象完全出于一个懒字。要想学好英语，必须勤翻字典，并逐步查得快，查得准。预习时也可以查英语书后单词表；遇到不懂的句子，还可以查阅参考书。

三、课前预习要鼓励学生积极思考、大胆设疑

预习过程中要做到敢质疑，如这篇文章含有什么文化背景？作者想通过这篇文章告诉我们什么？课文中为什么出现了不同时态？这样的发散思维一定会加深学生对语言材料的理解，并激发学生探求知识的欲望。在课堂上他们也一定会更加积极主动地结合老师的讲解获取答案,从而加强课堂学习的效率。例如，在预习8AUnit2Schoollife时，我们可以让学生利用网络查找信息，从不同方面比较英国、美国和中国学生校园生活的差异。

总而言之，英语预习不是学生无目的地走马观花，而是要通过老师的方法指导有效完成任务，以提高听课效率，久而久之，学生也能提高自己的学习能力，养成良好的学习习惯，从而促成英语高效课堂。

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-全文完-