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有效提高小学中年段学生阅读理解能力的策略研究

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谈明翔

摘要：学习语文课程，即在学习语言文字的运用。在语文教学中，指导学生博览群文，感受文章中遣词造句之精妙、写作手法之生动，处事哲理之深刻，是教师的重要工作。在小学中年段，学生接触的文章篇幅更长、内涵更深，因此提升学生阅读文本、理解文本的能力十分必要。

关键词：小学语文;阅读;研究

从长遠来看，在小学阶段引导学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，锻炼灵活的思维能力，对学生今后的学习将大有裨益。

一、研究之背景

2019年夏天，语文统编教材千呼万唤始出来。这是一套提倡大量阅读的教科书，对学生的阅读理解能力也提出了更高的要求。笔者在确定研究主题之前，仔细思考了执教学生的特点，并阅读了课程标准中相应的要求。

1.以生为本，观察年段特征

中年段的学生能够逐渐脱离拼音辅助进行自主阅读。但由于词汇量稍显不足，学生在阅读时常会碰到没见过、不理解的词语。这会降低学生阅读的速度，阻碍学生对文章的理解。无论面对的是课文，还是课外书籍，学生对文本读与思的透彻度，都将对最终的学习效果产生不小的影响。

2.有据可依，紧跟课标要求

课标中对中年段学生的阅读理解能力有清晰的要求，学生需学会默读;能联系上下文理解词句，体会词句表达情意的作用;能初步把握文章内容，体会思想感情。这说明学生不仅要能够流利读文，还要在读的基础上理解文章内容，体会深层含义，这是具有挑战性的要求。

二、策略之探寻

教师作为学生学习的引导者，在帮助学生提高阅读理解能力的过程中同样发挥着重要作用。探索各种促进学生能力提高的方法策略，并付诸行动，在试验中寻求改进，即是我本次研究的重点。

1.培养习惯，让学生学会阅读

巴金曾经说过，孩子的成功教育从好习惯培养开始。良好习惯的养成，能够在很长一段时间之内使人受益。学生阅读，亦需要良好的习惯，才能让学生的阅读兼具速度与质量。

（1）做好阅读准备

俗话说良好的开端是成功的一半，在进行阅读之前，也应做好准备工作。把书本或纸张摆放好，调整自己的坐姿，让自己舒舒服服地进入阅读;准备好文具，以便及时在文本上圈画;给长文章标好小节，让文章结构更加清晰明了。这些都能有效帮助学生快速进入阅读状态。

（2）保持精神集中

无论做什么事，专注都是可贵的。在阅读的过程中保持注意力的集中，才能实现眼脑并用，让自己充分地投入到文本情境中。如果思维涣散，就会使阅读的整个过程支离破碎，非但阅读速度难以提高，还会造成对文本的理解不全面，出现断章取义的现象。

2.训练思维，让学生勤于动脑

阅读文本、理解文本，是非常考验思维能力的。我一直认为，学生思维能力的成长，功在平时。每一堂课，都是一次很好的锻炼机会。教师设计了丰富多彩的教学环节，准备了精心构想的问题，就要充分发挥其作用，让学生参与进来，会读文、会思考。但由于畏难情绪的影响，并非每一位学生都能在课堂上积极思考，更多的则采取观望与等待的态度。因此在教学中，必须鼓励学生发言，并时常提醒孩子们只要乐于动脑，敢于分享，不论答案对错，都值得表扬。课堂绝不是一言堂，孩子多参与、多思考，才会在潜移默化中提升思维能力。

3.传授方法，让学生不惧阅读

传授给学生一些小技巧、小诀窍，并在不断反复与训练中，使学生将其内化为自己的能力，让学生更易达成对文本的理解，也能更好地应对各类阅读理解题，使阅读理解不再成为学生害怕的对象。

（1）做好圈点勾画

阅读光用眼睛看是远远不够的，读过就忘的情况不在少数。在阅读时，如果能用笔在材料上做做记号，那么即使在第一遍读完后记不清太多的内容，也可以回过头再看一看，进行二次回顾。当然，圈点勾画也需要在合适的地方进行，绝不是盲目为之。例如，文章中出现的人物名字、故事发生的时间与地点、人物的心理态度、带有哲理的语言，这些才是适合圈画的内容，有助于读者更好地把握文章的主要内容。

（2）反复精读品味

刚刚提到，阅读要手脑并用，在眼睛看的同时用手做好标记。其实，做标记的最终目的是为了方便我们再读这篇文本。走马观花的方式适合于读书休闲，更多的时候，为了加深对内容的理解，避免出现断章取义的情况，需要反复地读。好文章，绝不是肤浅的，作者通过语言文字传递的情感、揭露的现象、映射的人群、揭示的道理，需要进行阅读、有哪些信誉好的足球投注网站、思考才能读透。

（3）掌握答题格式

既然在学校，学生不可避免地需要应对各类练习。学生怕做阅读，这是普遍的。对于阅读题中的常见题型，例如解释词义、概括段落大意、联系实际理解句子，教师指导学生利用一些较为固定的格式进行应答，避免在答题时感到无从下手。教师还要就一些题目进行应答示范，让学生听懂、会用，那么这些答题的格式，将成为学生做阅读理解题时的“好帮手”。

总之，学生进入中年段，面对的是新的征程、新的挑战。而阅读理解能力，是学生在这个阶段较为匮乏的，但也