幼儿园二十四节气文化活动的探索实践.docx

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幼儿园二十四节气文化活动的探索实践

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摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师要利用传统节日给幼儿灌输我国文化，同时必须让他们认识到民族文化的多样性，并以此激发他们的民族自豪感。”二十四节气蕴含着中华民族悠久的文化底蕴和历史沉淀，它不仅仅是我国文化的载体，也是人们认识自然、融入自然的桥梁。把二十四节气融入到幼儿园课程中，不但可以充实教学资源，也让更多的幼儿了解我国传统文化，培养儿童对大自然的热爱、拓展儿童视野，促进幼儿在多个领域中健康与多元化发展。

在此背景下，本文围绕幼儿园二十四节气文化活动的探索实践进行了分析和探讨。

关键词：幼儿园；二十四节气；文化活动

二十四节气文化活动的应用背景

《指南》精神的指引

随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的提出，二十四节气也应用到了幼儿园教学之中，其目的在于引导幼儿深入了解中华传统文化，并将文化传承发扬下去。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调，在幼儿园教学中要全面渗透我国传统文化，并以此培养幼儿的爱国主义精神。如今大多数幼儿园都是以《3-6岁儿童学习与发展指南》内容为核心，从而编制的教学课程，所以在幼儿教育中融入二十四节气不仅能让幼儿了解自然的发展规律与我国传统文化精神，还能促进他们学习的全面发展。

满足教学需求

在幼儿园中进行二十四节气文化活动可将幼儿教学需求全面满足。二十四节气是中国古代农历中表示季节变迁的二十四个特定的节气,是中国人通过观察太阳周年运动，了解一年中时令、气候、物候等方面变化规律所形成的知识体系，将这些知识融入到教学中不仅能丰富教学资源，还能开拓幼儿的视野，从而加深他们对节气的认知、体验。不仅如此，幼儿园教育还重视对幼儿学习与参与环节的引导，将二十四节气内容融入其中，教师也能塑造出欢快、民主的课堂氛围，通过让幼儿在学习中感受并接触大自然，还可调动他们的学习兴趣，从而提高课堂教学的质量与效果。

二十四节气文化活动在幼儿园教育中的应用现状

未意识到自然科学的重要性

据调查，越来越多的幼儿园开始重视传统文化教学，教师会采用传统游戏、神话故事等方式让幼儿接触文化知识，不过对于传统的自然科学却很少渗透。究其原因，首先在大部分教师眼中，传统科学不属于前沿科学范畴。二十四节气与人们的生活有着极大的联系，其中包含的科学现象也与人们的生活息息相关。所以幼儿园在开展文化教育时必须意识到二十四节气中自然科学的教育价值。

缺乏对二十四节气常识的挖掘

自从二十四节气在世界申遗成功之后，我国幼儿教育便重视了二十四节气教育，但只不过是给幼儿讲述二十四节气习俗，如教师举办的“立夏一起来竖蛋”的游戏活动，以及《二十四节气歌》教学，教师只是将二十四节气的一些常识传授给幼儿，至于更多的自然科学知识并未深入挖掘。实际上，二十四节气包含的自然科学在幼儿的生活中都有所接触，借助探究活动，幼儿可积极发现身边存在的节气知识。如随着天气的变化，花草树木的生长具体表现等[1]。

二十四节气文化活动在幼儿园中的实践应用

将节气教育融入到一日活动中

在幼儿园教学中，教师需根据幼儿的学习能力引入二十四节气内容，如在一日活动中进行节气教育，这样幼儿对节气学习的兴趣也会得到调动。

充分利用廊道、墙体、主题板等室内外环境，甚至是地面环境创设中，将简洁的艺术文字、丰富的艺术画面、绚丽的艺术色彩等元素与室内外环境融合进行互动：在教室走廊布置二十四节气三侯、习俗图片，或在教室的天花板悬挂二十四节气的装扮吊饰，或将幼儿二十四节气的手工作品在美工室进行展览，使幼儿在图文并茂的文化信息传递中迅速获取“二十四节气”中国传统文化的丰富认知互动经验。

其次在进行教学时教师可以通过阅读绘本、观看视频等形式为幼儿渗透二十四节气知识，让幼儿在绘本中受到感染和教育。每个孩子的童年与绘本分不开。从绘本开端能知三候、习俗等，幼儿亲身在聆听、欣赏这些绘本中加强对二十四节传统文化认知、了解活动，让幼儿在绘本中受到感染和教育。例如《我的爷爷是幽灵》是关于清明节气的绘本，讲述了生命无常珍存美好记忆情感的故事，在这样温情的故事里，孩子们孩子们懂得了爱和珍惜，对幼儿来说也是一种文化教育，绘本故事成为幼儿插上想象的翅膀，幼儿可以天马行空的想象。

茶文化渗透于幼儿的一日生活之中，茶文化的熏习，是天地自然和孩子们之间沟通的媒介，带领幼儿认识茶叶的起源，了解茶叶的制作过程，通过亲身体验，使幼儿对祖国传统文化的敬佩与热爱之情在心灵萌发，加强幼儿在社会生活中将传统文化传承与弘扬，在感悟文化的过程中增强幼儿的自信心和民族自豪感。谷雨节气时，孩子们了解了谷雨喝茶的习俗后，对长辈敬一杯红枣枸杞养生茶，让传统文化在孩子心田扎根；秋分节气来临时，孩子们围坐在一起品菊花茶，品完后将剩余的菊花瓣放在太阳下