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巧用废旧材料培养幼儿创造能力研究

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陈佳男

摘要：教师在美工区投放生活中大量的废旧材料，能让幼儿发挥创造力创作出各种有趣的造型，并从中获得创造的乐趣。文章对美工区废旧材料再利用中培养幼儿的创造能力进行研究，以发挥废旧材料在幼儿园教育中的积极作用，促进教师专业素养和幼儿各方面能力的共同发展。

关键词：废旧材料；美工区；创造力；做中学；人才

：G613.6；G421文献标志码：B：1008-3561（2016）12-0069-02

幼儿园的美工区域活动是美术教育的重要补充，在这里幼儿可以自由创作美、自由表现美，感受宽松、愉悦的游戏氛围，并从中获得能力和知识经验的发展。然而，受传统教育观念和形式的影响，美工区的教育过程中教师仍然起绝对的主导作用，“我说你听，我示范你模仿”的现象依然普遍存在。活动的过程由教师安排并严格照行，活动的材料单一老套且缺乏新鲜感，这些都使幼儿的学习被控制在被动接受学习的过程中，幼儿的学习主动性、积极性被冷落，自主探索的能力被压抑，从而减弱了美工区的教育价值。

陶行知先生指出：“手脑双全，是创造教育的目的。”因此，开展美工区域活动时，教师应该尊重幼儿在学习中的主体地位，放手让幼儿活动，调动孩子的主观能动性，让其自主探究，不受约束和干扰，以促进课堂实现“教学做合一”，从而培养幼儿的探索能力和创造能力，为今后的学习和发展养成良好的习惯。

美工区的活动材料除了传统的各种笔、纸张、彩泥、模具之外，还可以投放各种生活中常见的废旧材料，让幼儿发挥创造力创作出各种有趣的造型，并从中获得创造的乐趣。教师应积极开展以美工区为场所、以废旧材料的开发为内容的区域活动，让幼儿接受生活的馈赠，在实践活动中与生活废旧资源为伴，进行创造性活动，并在活动的过程中发挥他们的操作能力、想象能力、创造能力以及其他方面的能力，创造出独具特色的作品，真正成为废旧材料的开发者和学习活动的主人。因此，本园尝试将废旧材料请进课堂、请进区域活动，使幼儿园的活动充满环保特色。下面，将对美工区废旧材料再利用中培养幼儿的创造能力进行研究。

一、让幼儿与废旧材料对话，丰富活动内容

0岁～6岁是对幼儿进行感知觉教育的最佳时期，教师要利用各种教学资源鼓励幼儿通过视觉、嗅觉、触觉、听觉等多种感官来认识这个世界。在美工区域的游戏材料中，废旧材料以丰富、生动、直观、具体的形象时刻吸引着每个幼儿，合理投放废旧材料进行幼儿游戏活动，可促使幼儿感知觉的发展，也可以丰富活动内容。

例如，大自然中的树叶是形状各异、颜色不一的，教师可带领幼儿进行收集、整理、平整等活动。在收集树叶的过程中，幼儿通过观其形、辨其色，分拣出较为漂亮完成的树叶，并按老师的要求把树叶根据大小、颜色、形状分门别类放置。在这一过程中，锻炼了幼儿利用视觉区分不同事物的能力。幼儿们收集到的多是新鲜树叶，需要进行处理使其平整，教师就指导他们把树叶夹在书本里压平。过一段时间后，在美工活动时间，当幼儿玩得久了失去兴趣的时候，教师就可让幼儿利用这些树叶资源进行创造性的游戏。如有的幼儿以一片长叶子、两片圆叶子为规律进行排序，有的幼儿根据不同颜色分类后粘贴在白纸上变成了彩虹，有的幼儿把叶子建成各种几何形拼成各种小动物或衣服……

通过这个活动，培养了幼儿的游戏兴趣，不仅他们学会了排规律，而且使他们认识到了很多树叶的颜色、形状，丰富了感知觉，创造力也得到了表现和发展。同时，大量自然资源进课堂，既为教师做玩具减少了负担，也丰富了活动内容。

二、让活动与废旧材料结合，实现手脑并用

陶行知先生指出：“教学做合一。”这就要求教学活动中教师要主导并尊重幼儿的主体性，充分调动幼儿的主动性，鼓励幼儿在做中学，在做中不断发挥想象力和创造力。不同的幼儿有不同的个性，不同的成长环境和经历又使幼儿的能力有别、天赋各异。因此，在开展活动课堂时，教师只有放手让学生将废旧材料与活动相结合，使幼儿的脑袋“活”起来，手“动”起来，才能达到活动的真正教育目标。

如在美工区域，教师投入了塑料袋、一次性纸杯、报纸和许多小的装饰品，供幼儿进行制作时尚的娃娃。刚开始的时候，幼儿的思维和创造被限定在所提供的材料上进行制作，结果大家制作出来的娃娃基本上都差不多。直到有一天一个叫小Y的拿着玉米皮跑到教师的跟前说：“老师，我带了玉米皮，打算今天做娃娃用。”我问她：“为什么，你要那个做什么呢？”小Y说：“我想给我的娃娃用玉米皮做一件漂亮的婚纱，让她变成美丽的新娘子。”听到之后教师很惊讶也很好奇，小Y会给娃娃做什么样子的婚纱裙子呢？美工活动开始了，教师看着小Y用剪刀将玉米皮剪成一个梯形，用胶粘在了娃娃身上，又剪了两条玉米皮贴在娃娃头的两边，那是新娘头上披的头纱。教师问她：“你为什么要给你的娃娃做成新娘子呢？”小Y说：“星期天我去参加了小姨的婚礼，小姨是新娘子，就