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实用的《荷塘月色》教案四篇
《荷塘月色》教案篇1
设计说明:
许多读者都认为朱自清在《荷塘月色》中主要描绘了他眼中的月下荷塘,笔
者以为言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字,涉及声音的
近400字而且对声音的描写多与体现情思的句子共生,可以说是__的主线。
《荷塘月色》若无声音,其境界全无乐音隐喻着和谐,噪音隐喻着自由和谐
与自由是朱自清先生的精神家园,荷塘夜游可以说是朱自清先生的精神还乡之
旅。
中国文人常常喜欢静观万物,特殊的时候避世静听万籁,甚或闭目塞听,以
保持心灵的宁静本课意在引导学生品味以声写静的特色,在品味语文味的同时,
感受中国文人“幽”雅的情趣并探究其复杂的原因,陶冶性情。
教学设计不能以法害意,解读的思路应尽量天然,循着__自然的脉络,发现
天成的妙处荷塘“听”月便是尊重文本的方法。
课堂情境构想:
1、潜意识与感觉。
教师先引导学生确立荷塘“听”月的潜在意图,这一点可以通过预习作业或
“导入新课”来实现,明确告知学生读此文可另辟蹊径。
学生默读全篇,通过直面文本,建立真实、真切的感觉。
2、倾情的朗读与感知。
教师或朗诵家朗读(不配乐)学生在听读的过程中会发现自己与他人在__
理解上的异同,因之存疑或确认对__的初步理解。
3、问题交流教师通过预设或相机生成的问题引领学生建立感知。
小声朗读,品味(讨论)、想象、联想,构建作者笔下、自己(读者)心中
的“荷塘”。
这三步可构建自然、真实、开阔并且情感指向明确的课堂情境。
教学目标:
1、体味借声传情的手法。
2、感受中国文人“幽”雅的情趣并探究其复杂的原因,陶冶性情。
教学重点、难点:
1、重点:了解借声传情的手法。
2、难点:培养学生远离尘嚣、观照自我心灵的幽情。
课时安排:
一课时。
教学方法:
默读、朗读,情思教学法。
教学过程:
(一)导入。
“明月出天山,苍茫云海间”“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”……月
色是要饱览的,但有才情的文人会有另类的佳作,比如辛弃疾的《听月诗》:“听
月楼头接太清,依楼听月最分明……”还有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》
传统的解读并非侧重于“听”,但我们可以试着从“听”的角度赏读,请同学们
试一试。
(二)学生默读,循声、寻声。
引导学生沿着声音的主线,找出文中与声音有关的语段。
(三)师生交流文中与声音有关的语段。
(四)听范读,为有关声音的语段分类,并分析其表现特色(作用)。
学生思考后师生交流:
A、实写环境(衬托)——
这是一条幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。
叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色。
月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。
这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的,我什么
也没有。
B、虚写环境(含人物)——采莲的是少年的女子,她们是荡着小船,唱着
艳歌去的(虚实结合)。
C、直接揭示人物心情——
我爱热闹,也爱冷静。
白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理。
D、通感(借用,写环境)——
微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。
E、实写人物(衬托)——
月亮渐渐地升高了,墙外马路上孩子们的欢笑,已经听不见了;妻在屋里拍
着闫儿,迷迷糊糊地哼着眠歌我悄悄地披了大衫,带上门出去。
轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已睡熟好久了。
F、虚写人物(含环境,衬托)——
采莲的是少年的女子,她们是荡着小船,唱着艳歌去的(虚实结合)。
(五)探究《荷塘月色》泼墨于声音的复杂原因及__独特的艺术魅力。
朱自清先生为何在题为“荷塘月色”的1407字中用了近400字的笔墨来写
声音呢?
1、教师准备(据学生情况取舍,学生尽言则不言,以补充、点拨为要,重
点分析物理学、心理学、哲学):
(1)物理学。
声音是由物体振动产生,夜晚视觉不若听觉,写夜景的__中自然有许多关于
声音的描
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