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实用的《荷塘月色》教案四篇

《荷塘月色》教案篇1

设计说明:

许多读者都认为朱自清在《荷塘月色》中主要描绘了他眼中的月下荷塘,笔

者以为言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字,涉及声音的

近400字而且对声音的描写多与体现情思的句子共生,可以说是__的主线。

《荷塘月色》若无声音,其境界全无乐音隐喻着和谐,噪音隐喻着自由和谐

与自由是朱自清先生的精神家园,荷塘夜游可以说是朱自清先生的精神还乡之

旅。

中国文人常常喜欢静观万物,特殊的时候避世静听万籁,甚或闭目塞听,以

保持心灵的宁静本课意在引导学生品味以声写静的特色,在品味语文味的同时,

感受中国文人“幽”雅的情趣并探究其复杂的原因,陶冶性情。

教学设计不能以法害意,解读的思路应尽量天然,循着__自然的脉络,发现

天成的妙处荷塘“听”月便是尊重文本的方法。

课堂情境构想:

1、潜意识与感觉。

教师先引导学生确立荷塘“听”月的潜在意图,这一点可以通过预习作业或

“导入新课”来实现,明确告知学生读此文可另辟蹊径。

学生默读全篇,通过直面文本,建立真实、真切的感觉。

2、倾情的朗读与感知。

教师或朗诵家朗读(不配乐)学生在听读的过程中会发现自己与他人在__

理解上的异同,因之存疑或确认对__的初步理解。

3、问题交流教师通过预设或相机生成的问题引领学生建立感知。

小声朗读,品味(讨论)、想象、联想,构建作者笔下、自己(读者)心中

的“荷塘”。

这三步可构建自然、真实、开阔并且情感指向明确的课堂情境。

教学目标:

1、体味借声传情的手法。

2、感受中国文人“幽”雅的情趣并探究其复杂的原因,陶冶性情。

教学重点、难点:

1、重点:了解借声传情的手法。

2、难点:培养学生远离尘嚣、观照自我心灵的幽情。

课时安排:

一课时。

教学方法:

默读、朗读,情思教学法。

教学过程:

(一)导入。

“明月出天山,苍茫云海间”“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”……月

色是要饱览的,但有才情的文人会有另类的佳作,比如辛弃疾的《听月诗》:“听

月楼头接太清,依楼听月最分明……”还有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》

传统的解读并非侧重于“听”,但我们可以试着从“听”的角度赏读,请同学们

试一试。

(二)学生默读,循声、寻声。

引导学生沿着声音的主线,找出文中与声音有关的语段。

(三)师生交流文中与声音有关的语段。

(四)听范读,为有关声音的语段分类,并分析其表现特色(作用)。

学生思考后师生交流:

A、实写环境(衬托)——

这是一条幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。

叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色。

月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。

这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的,我什么

也没有。

B、虚写环境(含人物)——采莲的是少年的女子,她们是荡着小船,唱着

艳歌去的(虚实结合)。

C、直接揭示人物心情——

我爱热闹,也爱冷静。

白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理。

D、通感(借用,写环境)——

微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。

E、实写人物(衬托)——

月亮渐渐地升高了,墙外马路上孩子们的欢笑,已经听不见了;妻在屋里拍

着闫儿,迷迷糊糊地哼着眠歌我悄悄地披了大衫,带上门出去。

轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已睡熟好久了。

F、虚写人物(含环境,衬托)——

采莲的是少年的女子,她们是荡着小船,唱着艳歌去的(虚实结合)。

(五)探究《荷塘月色》泼墨于声音的复杂原因及__独特的艺术魅力。

朱自清先生为何在题为“荷塘月色”的1407字中用了近400字的笔墨来写

声音呢?

1、教师准备(据学生情况取舍,学生尽言则不言,以补充、点拨为要,重

点分析物理学、心理学、哲学):

(1)物理学。

声音是由物体振动产生,夜晚视觉不若听觉,写夜景的__中自然有许多关于

声音的描

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