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小学语文课堂有效教学研究

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李长云

摘要：小学是系统学习科学文化的最初阶段，很多小习惯都是从这个时候养成的，语文作为小学课程里的重点学科，具有重大的教育意义。因此，如何高效的传播知识文化自然也成了很多语文老师所关心的问题。时间有限知识无限，只有使课堂变得更加高效才能让学生掌握更多知识文化。为了解决这一问题，本文就提出了一些关于小学语文课堂有效教学的想法，希望能够对众多语文教育爱好者有帮助。

关键词：小学语文课堂；有效教学；策略

随着经济的快速发展，教育也越来越受重视，其中也包含小学语文教育。对语文的学习，能提高学生的口头表达能力、阅读理解能力、语言组织能力，提高一个人的素质，增加内在涵养。小学作为语文教育的开端，承担了引导的重要角色，是今后学生语文教育的开端与基础。因此，研究小学语文有效学习是一项很重要的工作。

一、小学语文课堂教学的不足

1、未理解语文教育的真谛。小学语文教育的目的不仅仅是认字读句专为考试服务，它还有它独特的魅力。一方面，语文老师要通过语文教学帮助学生培养与他人沟通与交流的能力，不断培养学生进行思维，提高小学生智力与智慧；另一方面，作为一门语言学习，语文承载了中华几千年的传统文化，集中国社会的价值观念、审美取向、社会思想和情感于一体，是每一个作家的思想的集中体现。而小学语文教师对新课标标准认识存在一定的偏差，还是抓着分数不放，只顾着升学率，而忽视了一些本质性的东西，导致学生出现高分低能，并没有真正走入语文的骨髓里。

2、形式老旧。课堂教学中呈现单一的“知识讲授——学习消化”的教学模式，学生处于被动接受知识的位置，缺少互动，容易造成学生思想麻痹。学生一直处于被动接受知识的状态，缺乏探寻的过程，难以提升学生对生物这门学科的兴趣，这会增加这导致课堂学习效率很低，不但不能做到事半功倍反而是事倍功半，严重的还可能触发学生的厌学情绪。

3、无区别教育。人与人都是有差异的，不同年级、不同性别、不同背景都会导致教育的效率不同。而现在大多数教育方式都是一棍打死，统一的教学，一点也不体现个性化。这种不考虑学生差异性的教育方式，不仅不利于因材施教的实施，不利于课堂的有效学习，而且容易使学生产生厌学情绪，破罐子破摔，不利于学生的成长与发展，不利于课堂教学的正常开展。

二、小学语文课堂教学的几点建议

1、改变陈旧的教学理念。教师应该将学生解放，使学生能够勇于去实践，使学生成为学习的主体，从根本意义上真正的去解放学生，而不要使用考试、以及各种作业压力去逼迫学生。我们都了解，其实学习是一种从外在到内部的吸收和应用过程，学生将所学的知识在大脑内加工，然后表述、书写、或者付诸行动，学生通过实践，然后借助于非主观物质的世界，从而达到在实践过程中完成学习。所以老师要做的事是引导学生学习，而不是去逼迫他们，教师应抓住小学生的心理特点，善于抓住学生的兴趣点去引导学生，让小学生对语文产生浓厚的学习兴趣。使小学语文不再是为了分数而学习，而是喜欢它，想从中学到知识。

2、转变教学形式。《语文课程标准》中提到，语文这门课程应该是具有开放性并且富有创新性的。这就是说，教学形式不能只依靠“知识讲授——学习消化”这一单一的教学模式，它应该用更多的模式来满足创新性和开放性等两大特性。为了提高学生的学习兴趣，保证课堂质量，我们将改变以往单一的教学模式，采用多元化教学。可以借助多媒体教学使原本抽象、枯燥的学习变得鲜活起来；也可以科学组建合作小组，将不同层次的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上也要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，发挥各自的特长和优势，在小组学习中，会培养同学们自己思考，明辨是非，敢于否定，开拓创新的精神，教师要引导他们与其他的伙伴们进行讨论，这样就能在合作的同时实现共同提升，即运用“合作学习”的理念。此外，教师还可以通过形式多样的课堂阅读来激起学生对阅读的浓厚兴趣。老师可以在课堂上给学生讲一些有趣的小故事，从而引起学生对书本阅读的好奇心和兴趣，让学生耳濡目染的学习并接受。在课堂教学中，教师要注重引导学生进行课外阅读，使学生在掌握更多知识的同时，提升自我学习的能力。

3、个性化教育。居于人与人之间的不同，教育的方式也应该存在不同，个性化教育是一个理想状态，我们不可能完全做到个性化教育，但我们可以尽最大的努力，因材施教。对于个性化教育，我们必须了解其个性才能制定行之有效的对策，所以我们要做的第一件事就是了解学生。如何才能了解学生呢？我们可以通过学生的基本资料来了解其家庭背景；可以通过一些小测试找出学生的不足之处和闪光之处