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教师应注重培养学生学习数学的情趣

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没有情趣的学习是非常被动、呆滞、枯燥、无味的。那么，如何激发学生积极思维、主动探究的求知欲和自信心，这就是我们每一位教师应该积极探索和努力做到的课题。可能我们至今还记得托尔斯泰所说的：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣才是最好的老师，我们在教学实施中能够让学生在愉悦的氛围中学习，唤起他们强烈的求知欲与自信心，那就是我们成功教学或有效性教学之关键。笔者在教学中不断总结和积累，在数学教学实施中激发学生的学习情趣与强烈的求知欲，从如下几个方面具体实施比较适宜，笔者愿与我们的同行商榷。

一、导课要新颖，兴趣自然生。

导课艺术的高低是衡量授课者的教学能力与水平高低的准则。显然，我们在导入新课方面必须有新的绝招方可诱发学生积极探究知识的强盛活力。事实上，“良好的开端是成功的一半”就是映射出了这个道理。诱发学生产生学习兴趣，使他们从新课的开始就能产生强烈的求知欲，导入情境的创设同样会起到至关重要的作用，而学习内容与学习活动本身也关联着学生直接的学习兴趣。如在教学整数加法时，出示两缸金鱼，让学生观察并说出每缸金鱼的数量，再把一缸金鱼倒入另一缸，说出共有多少金鱼，从而引出了加法。这对小学生无疑是一种趣味的新颖的导入法。

二、目标要明确，兴趣会形成。

兴趣是在需要的基础上产生、通过人的实践活动形成和发展的，这已经得到了科学的证明。事实上，当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意，并产生兴趣，这种需要其实就是一种目标。因此，教师在导入新课后，要明确具体地交待清楚学习目标。首先要明确本节课的学习目标与学习内容及其在知识体系中、在实际应用中的重要地位与重要作用，引起学生的足够重视，产生心理需要，引发学生学习的求知愿望，进一步形成浓厚的学习兴趣。

三、情境要新奇，诱发求知欲。

学生的求知欲往往是在一种特定的环境中产生的，而这种特别的环境就要求我们教师精心设置于课堂教学之中，必须达到新奇的情境、独特的韵味、难挡的诱惑。所以精心创设和谐、愉悦的求知情境更是关键，激发学生乐学、爱学是教学的内驱力，诱发学生的求知欲是我们教学之目的。

四、操作须动手，兴趣可促进。

手是实施、完善一切操作过程的最好选择，好多精细操作必须由我们勤劳的双手完成。动手操作活动，具有具体形象、易于促进兴趣、便于建立表象、有利于理解知识等特点。所以，我们必须要求学生亲自动手、亲自参与数学活动，也需要他们多种感观参与活动，动脑思考，动口表达，动手操作，特别需要学生独立运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又激发学生的学习兴趣。只有在好多操作活动中动手动脑才能更加深刻地认知，促进兴趣的快速形成。

五、规律要摸索，兴趣会升华。

数学与别的学科有所不同，它富有逻辑性、抽象性，也富有高度的严谨性与规律性。所以，我们在具体数学教学实施中必须重视培养学生的分析、推理、验证能力，既要突出数学知识的特点，又要摸索出数学的应用规律。如我们教学退位减法时出示的题目必须符合退位减法规律，从中让学生摸索出具体规律，而后提出用不退位的方法把题做出来，让学生感悟到一定的新乐趣，让其兴趣进一步得到升华，焕发出热爱数学、钻研数学的热情，从而激活他们大胆思维、勇于探索的学习动力。因此，只要学生产生了学习兴趣，一切问题都会迎刃而解。

六、课堂要小结，兴趣有保障。

我们评价一节课的好与否往往说不仅要“课伊始，趣即生；课进行，趣愈浓”，而且还要做到“课结束，趣犹存”，使学生至始自终保持继续学习的热情。这就要求我们对我们所教学的章节应作正确的小结，既要肯定我们的成绩，又要找出差距，还要摸索出新的途径与渠道。孔子早已告诫我们：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那就是说，如果学生对所学的内容产生了浓厚的兴趣，他们就会产生强烈的求知欲与自信心，他们就会积极主动地投入探究学习之中，从而达到我们激发学生学习兴趣之目的。我们教师只有把握好这个尺度，借助课堂小结这个平台，保障学生的学习情绪稳定与情趣高昂，全面鼓励学生、大力支持学生始终不渝地坚定学习意志，鼓足学习勇气，保持良好的趣味和探究信心，才能保持和谐的师生关系，与学生互动学习，与学生协作探究，与学生共闯难关，与学生共享乐趣。

综上所述，我们精心培养学生的学习情趣至关重要，激发学生积极主动参与探究与刻苦钻研数学的热情更是我们有效性教学中的热门话题。那么，如何开启他们的智慧头脑，打开他们学习数学的窍门，正确引导他们积极主动地探究数学，确是我们一线教师的重要职责。在具体教学实施中，我们更应该倾心尽力地激发学生强烈的求知欲与自信心，营造宽松和谐、公平竞争的学习平台，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，共同合作探究，共创美好未来。

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-全文完-