微时代德育课程的校本实践-应运而生的立本微班会.docx

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微时代德育课程的校本实践-应运而生的立本微班会

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【摘要】为了让班会更加契合教育理念与发展需求，本文从“微时代”的宏观视角下，对“立本微班会”的内涵意义进行了简要但生动的阐述，从故事润德心、礼仪修德性、砺行成德行三个角度分别介绍了德育课程校本实践的微班会开发主题，并结合故事式、情景式、活动式分析了微班会的实施策略，以期给相关研究提供一些借鉴。

【关键词】德育课程立本微班会主题开发策略

德育是所有教师的教育共识，以德育为中心构建的德育课程是保障德育效果、促进其他四育落实的基本条件，为了促进德育的进一步落实、确保德育能够在实践中不断进化发展，学校有必要将德育课程校本化，使其渗透到教育教学活动当中，从多个角度熏陶感染学生。班会是以德育为基本主题展开的教育活动，是教师与学生思想交流的重要渠道，可以让教师更加全面的了解学生的近况，施以切实可行的教育教学手段，拉近师生的情感距离，教师应抓稳班会“德育主阵地”的地位作用，引导学生接受教师教育、进行自我教育。然而传统的班会一直处于时间长、效率低的窘况中，其方法与形式显然已经不能适应如今的教育理念和发展需求了。在这个讲究“微”文化的时代，微班会应运而生，那么为了给班会注入新的活力，班主任也应尝试开展微班会，达到立本教育。

一、立本微班会的内涵

“立本”是基于以生为本衍生的根本教育理念，这不仅是当前教育改革的核心内容，也是学校可持续发展的根本。既然要“立本”，就要以学生发展为中心，夯实学生作为人的根基与根本，以德育为首培养学生与人、自然、社会协同发展的素养，保障学生的全面发展。

近几次教育改革逐渐呈现一个缩减学龄时间的趋势，反映了社会对学生能够在较短的时间内掌握更多知识与技能的诉求，在这种趋势下应势而生了很多微型的教学手段与方式，比如微课、微视频等等，教育改革迎来了真正的“微时代”，而微班会也在这种时代背景下应运而生[1]。内容精简、时间短小、目标明确是微班会的根本特点，作为德育课程校本化的重要形式，微班会具有“微”和“课”的双重功能，尽管时间与内容大大缩减，但只要运筹帷幄，其育人功能并不会缩减，它既贴合学生生活，又具有小型的教育模式，达到一定的实效性，具有鲜明的以小见大特征。

立本微班会是将立本教育与微班会有机结合的教育模式，它就像一支短箭，快、准、短、稳。一方面，立本微班会的易操作性、灵活性与趣味性可以在较短的时间内激发学生的兴趣、调动学生的情感；另一方面，比起传统的班会常常要处理大量的班务杂事，微班会更加专注学生道德素养的生成。

二、德育课程校本实践的微班会主题开发

我校多年来形成了“立本教育”的品牌特色，根据这个办学特色开发了“故事润德”“礼仪修德”“砺行成德”三大主题的校本化德育课程，旨在培养学生的健全人格、文明的礼仪习惯，以及善良有爱的品行，让学生知德、尚德、践德。

（一）以故事润德心

故事贴合学生的个体特征，能够满足学生的个性化要求，让学生感受到教育的趣味与魅力，进而刷新学生对教育或德育的刻板认识。以故事为触手开发微班会的主题符合德育课程校本化的标准，可以滋润学生的心田，在点滴处抚慰学生的灵魂，丰富学生的情感，潜移默化的提升学生的道德素养[2]。

在故事式的微班会中，教师可以利用故事中的温情呵护学生，抓住学生的注意力，让学生更加生动的认识这世间的真善美，对学生的道德素养形成产生积极的影响；可以用故事中的励志内容扶助学生，让学生感受到成长道路上的各种美景，使学生从内心体会到成长的喜悦与收获；可以用故事中的主人公为学生树立道德的学习标杆，让学生认识到各种道德的个性与美感，鼓励学生张扬自己的美德个性，促进学生的个性化发展，达到以故事润德心。

我们身边感人的人物故事是最好的教本，学校可从历届“感动中国”年度人物、“全国道德模范”“东莞好人”“南粤美德少年”和“名人故事”等影响力较大、彰显正能量的素材中选取精华内容，形成故事课程，使故事课程化、课程故事化（如表1所示），充分发挥故事课程的力量，用故事来论道、引趣、燃情、启智、明理、励志、导行。

课程

主题

实施

年段

课程内容举例

实施

方式

课时

安排

课程工具包

课程评价

故

事

润

德

全

年

段

1.“美德少年”故事

2.“东莞好人”故事

3.“感动中国”人物故事

4.全国道德模范故事

5.名人故事

微班会课

每周

班会课中约十分钟

1.视频

2.人物简介（颁奖词）

故事剧场、故事演讲、故事辩论、故事绘画、故事作文等

表1

（二）以礼仪修德性

中国自古以来就被称为“礼仪之邦”，从小耳濡目染的“三字经”就生动地体现了礼仪与德育之间的密切联系，因此，教师也可以从礼仪着手开发德育课程校本实践的微班会。其实礼仪分布在学生生活的方方面面，热情招待家中客人