北师大版（2024）小学数学一年级上册《快乐的午餐》教学设计及反思.docxVIP

北师大版（2024）小学数学一年级上册《快乐的午餐》教学设计及反思

一、教材分析

《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元《生活中的数》中的内容。教材通过创设小动物们午餐的情境，引导学生通过观察、比较、操作等活动，直观地认识数的大小关系，初步体会一一对应的数学思想，为后续学习数的运算和解决实际问题奠定基础。

本单元是学生学习数学的起始阶段，教材注重结合学生的生活经验，选取学生熟悉的生活场景和事物，让学生在具体情境中认识数，感受数的意义和作用。《快乐的午餐》这一课紧密围绕学生的日常生活，以午餐时餐具的数量和小动物的数量为素材，让学生在生动有趣的情境中学习比较数的大小，既符合学生的认知特点，又能激发学生的学习兴趣。

二、核心素养目标

通过观察、操作、比较等活动，培养学生的数感和符号意识，让学生能够用数来表达和交流生活中的事物。

引导学生在具体情境中体会一一对应的数学思想，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

经历用数学语言描述数量关系的过程，培养学生的数学表达能力和应用意识，让学生感受数学与生活的密切联系。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解“一样多”“多”“少”的含义，掌握比较数的大小的方法。

能用一一对应的方法比较物体的多少。

（二）教学难点

能根据一一对应的结果，用语言准确地描述数的大小关系。

初步体会一一对应的数学思想，并能运用这一思想解决实际问题。

四、学情分析

一年级的学生刚刚进入小学阶段，他们对数学学习充满了好奇和兴趣，但由于年龄较小，注意力集中时间较短，认知水平和思维能力还处于初步发展阶段。在学习本课前，学生已经认识了1-5各数，会用这些数表示物体的个数，但对于数的大小关系的理解还比较肤浅，需要通过具体的情境和直观的操作来帮助他们建立概念。

此外，一年级学生的观察能力和语言表达能力也有待进一步提高，在教学过程中，教师要引导学生仔细观察情境图，鼓励他们用完整的语言表达自己的想法，培养学生的数学思维和语言表达能力。

五、教学建议

创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。可以通过讲故事、做游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

注重学生的动手操作和实践活动。让学生通过摆一摆、画一画、数一数等活动，亲身感受一一对应的数学思想，加深对数量关系的理解。

加强数学与生活的联系。引导学生观察生活中的数学现象，用所学的数学知识解决生活中的实际问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性。

关注学生的个体差异，因材施教。对于学习有困难的学生，要给予更多的指导和帮助，鼓励他们积极参与课堂活动，逐步提高学习能力。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件、小动物头饰、餐具卡片（与教材中数量一致）。

学生准备：学具盒（里面装有若干个圆形、三角形、正方形等学具）。

七、教学过程

教学环节

教学内容

设计意图

时间分配

情境导入

1.播放一段小动物们在森林里聚餐的动画视频，视频中展示小动物们准备了丰富的午餐，有各种水果、饮料和餐具。

2.提问：“小朋友们，你们看小动物们的午餐多丰盛啊！在这个快乐的午餐时间里，还隐藏着许多数学知识呢，你们想不想和老师一起去探索一下？”

通过播放有趣的动画视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时自然地引出本节课的主题——快乐的午餐，为后续的教学活动做好铺垫。

5分钟

探索新知

1.数一数

（1）出示教材中的情境图，引导学生观察画面，提问：“图中有哪些小动物？它们分别准备了哪些餐具？”

（2）让学生数一数每种餐具和小动物的数量，并用数字表示出来。教师在黑板上板书：

餐具：勺子6把、盘子5个、杯子7个

小动物：小松鼠6只、小兔子5只、小猴子7只

让学生仔细观察情境图，培养学生的观察能力。通过数一数的活动，复习1-5的数的认识，并引出本节课要学习的数字6和7，同时为后面比较数的大小做好准备。

5分钟

探索新知

2.比多少

（1）引导学生比较餐具和小动物的数量，提问：“小动物的数量和餐具的数量一样多吗？哪种餐具多？哪种餐具少？”

（2）学生通过观察和思考，可能会得出不同的答案。教师先不急于给出结论，而是让学生通过摆一摆的方式来验证自己的想法。

（3）教师给学生分发餐具卡片和小动物头饰，让学生动手摆一摆，将小动物头饰与餐具卡片一一对应摆放。

（4）学生摆完后，教师引导学生观察一一对应的结果，提问：“你们发现了什么？”学生可能会说：“小松鼠和勺子的数量一样多，都是6个；小兔子比盘子少1个，盘子比小兔子多1个；小猴子比杯子少1个，杯子比小猴子多1个。”

（5）教师根据学生的回答，进行总结并板书：

一样多：小松鼠和勺子

多：杯子比小猴子多，勺子比小兔子多

少：小猴子比杯子少，小兔子比勺子少

通过比较餐具和小动物的数量，引导