以学生为主体的高校芭蕾舞教学创新研究.docx

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以学生为主体的高校芭蕾舞教学创新研究

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【摘要】新课程教育理念下要求教师在教学过程中要以学生为根本，突出学生的主体地位，芭蕾舞作为舞蹈艺术领域的重要分支，其对于学生全面发展，实现素质教育的重要性显而易见。以学生为主体的高校芭蕾舞教学创新是素质教育理念的有力彰显，它对于高校芭蕾舞教学质量的提升具有重要的价值作用。由此可知，《以学生为主体的高校芭蕾舞教学创新研究》这一课题具有重要的研究意义。为此，笔者从高校芭蕾舞教学现状入手，全方位、深层次地探究了以学生为主体的高校芭蕾舞教学创新研究策略。

【关键词】学生高校芭蕾舞教学现状教学创新策略

J732.5A2095-3089（2019）07-0200-02

一、高校芭蕾舞教学现状

芭蕾舞是很多学生钟情的舞蹈之一，其不仅有利于学生形成一种难以言喻的独特气质，而且还有利于学生的身心健康，让他们在与人相处时更有自信。不仅很多艺术类高校把芭蕾舞当成基础课程，而且还有很多非艺术类普通高校芭蕾舞设立为公共选修课，这对于喜欢芭蕾舞的大学生来说是非常好的福音。但是，从目前的情况来看，高校芭蕾舞教学过程中仍然存在较多的问题，影响了课堂教学质量和效率。

（一）学生基础薄弱。

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，拿这句经典的话来形容芭蕾舞一点也不为过，这就说明了学习芭蕾舞的难度有多么的大。虽然很多学生由于观看了有关芭蕾舞的表演而爱上了这种舞蹈、这种艺术，但是她们自身却并没有太好的基础，有的甚至是“零基础”，这就给学生自己以及芭蕾舞授课教师都带来很大的麻烦。而实际上，有很多学习芭蕾舞的学生基础较为薄弱，所以实际上这部分学生能够学到芭蕾舞精髓的可能性并不大。如果教师不能很好地解决这个问题，并且采取一定的措施，那么这部分学生就很难跟得上教师的进度。学习芭蕾舞要掌握很多的技巧，这样才能保证自己能够把芭蕾舞的美体现出来，同时还不会出现像肌肉拉伤这种情况。与这部分学生相反的是，有些学生她们从小就学习芭蕾舞，所以功底非常好，甚至对于一些较难的动作也可以很轻松的“摆”出来，所以高校芭蕾舞教学课堂对于他们来说就是“如鱼得水”。但是，如果教师所教授的内容过于基础、简单，那么对于这些学生来说就没有太大的意义，只会浪费她们的时间和精力而已。所以，如果将这两个不同芭蕾舞基础层次的学生放在同一个教室学习时，就必然会对教师教学内容安排、教学方式的选择等都提出更高的要求。

（二）没有专业化的师资队伍。

高校开展芭蕾舞教学与社会上的培训机构有很大的不同。因为两者追求的最终目的有些差异，对于高校来说，他们的目标是促进学生全面发展，教授芭蕾舞只是其中的一个选择而不是全部，在开展芭蕾舞教学的过程中必然还会教授学生其他的知识；而芭蕾舞机构则不同，他们最终的目的就是培养学生的芭蕾舞能力，所以这就决定了他们所选择的教学内容非常单一，一切工作都将围绕芭蕾舞而展开。与这些专业的芭蕾舞培训机构相比，虽然高校芭蕾舞教师的综合素质较高，但是在有些方面却不如培训机构的老师。比如，教学经验、教学技巧等，甚至有部分高校就是让一些教音乐的教师临时“客串”一下，教授学生几个简单的动作，就算是完成了芭蕾舞教学。高校对芭蕾舞教学持有的这种态度就限制了芭蕾舞教学效率和质量的提高。没有构建专业化的芭蕾舞师资队伍是很多非艺术类高校普遍存在的问题，而且作为公共选修课，芭蕾舞得不到重视似乎是很正常的事情。发展学生德、智、体、美、劳一直以来都是教育领域长期坚持的准则，也是实现学生全面发展的重要保障。芭蕾舞作为舞蹈艺术领域的重要分支，其对于学生全面发展，实现素质教育的重要性显而易见。因此，这就迫使高校能够重视芭蕾舞教学，及时构建专业化的师资队伍，给学生提供良好的学习环境，同时也给那些有志在芭蕾舞领域有所建树的学生提供一个机会。

（三）教学过程未融入人文主义理念。

芭蕾舞主要是通过姿态动作来表现出表演者婀娜多姿的形象，并向观众显示出生活中原有的审美属性以及跳舞者想通过这些舞蹈动作传达出的信息以及对审美评价的需求，所以，舞蹈所蕴含东西并不单单是观众用肉眼所观察到的，其更重要的是对人类意识和内心环境所做出的反映。而这些因素就促使高校开展的芭蕾舞教学能够将学生的身心、智慧、理念和精神以及情感表达有机地融合到一起，从而使得整个舞蹈教学过程得以升华。借助于高校芭蕾舞教学中的形体动作可以尽情地抒发学生内心的情感，并使得他们可以进一步地品味芭蕾舞本身所具有的艺术美感。然而，有些舞蹈老师却只对学生的动作规范性做出了要求，但是却忽视了人文理念的渗透，这就必然会制约学生在学习舞蹈时主观能动性的发挥。因此，这就要求高校在开展芭蕾舞教学过程中应该重视培养学生挖掘美、鉴赏美以及最大程度上体现出美的能力，不能因为芭蕾舞教育在塑造人类心灵美方面所需要时间较长而忽视了芭蕾舞与人文主义理念的关