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深度学习视域下的小学数学“教—学—评”一体化教学策略研究

篇一

深度学习视域下的小学数学“教—学—评”一体化教学策略研究

一、引言

随着教育改革的不断深入，深度学习已成为当今教育领域的重要理念。深度学习强调学生对知识的深入理解和实际应用，以及高阶思维能力的培养。在小学数学教学中，如何实现深度学习，提高学生的数学核心素养，是教育者需要深入思考的问题。本文将基于深度学习视域，探讨小学数学“教—学—评”一体化教学策略，以期为小学数学教学提供新的思路和方法。

二、深度学习与“教—学—评”一体化教学

深度学习是一种以学生为中心的学习方式，强调学生对知识的深入理解和实际应用。在深度学习视域下，教师的教、学生的学和评价是一体的，教学目标、教学内容和评价方式应该相互协调，以实现教学的高效性和学生的学习效果。

“教—学—评”一体化教学是指在教学中将教师的教、学生的学和评价有机地结合起来，使教学与评价相互渗透，形成有机的整体。这种教学方式能够有效地提高学生的学习效果，促进教师的教学反思和改进，进而提升教学质量。

三、深度学习视域下的小学数学“教—学—评”一体化教学策略

明确教学目标，体现深度学习理念

在“教—学—评”一体化教学中，教师首先需要明确教学目标，体现深度学习理念。教学目标应该与学生的实际情况和课程标准相符合，突出对学生数学核心素养的培养。同时，教学目标应该具有可操作性和可评价性，以便于教师进行教学评价和反思。

创设教学情境，激发学生学习兴趣

在小学数学教学中，教师需要创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。教学情境的创设应该与学生的生活实际和已有知识相联系，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的数学应用能力和创新思维。同时，教学情境的创设应该具有探究性和挑战性，以激发学生的探究欲望和深度思考。

引导学生自主学习，培养学生的学习能力

在“教—学—评”一体化教学中，教师需要引导学生自主学习，培养学生的学习能力。教师可以通过问题导学、小组合作等方式，引导学生主动探究、发现和解决问题。在这个过程中，教师需要关注学生的学习过程和方法，及时给予指导和帮助，培养学生的自主学习能力和合作精神。

实施多元评价，促进学生的全面发展

在深度学习视域下，“教—学—评”一体化教学需要实施多元评价，以促进学生的全面发展。多元评价包括教师评价、学生自评、同伴互评等多种方式。通过多元评价，教师可以全面了解学生的学习情况和发展状况，发现学生的优点和不足之处，进而调整教学策略，促进学生的全面发展。同时，学生也可以通过多元评价了解自己的学习状况和发展方向，进而调整自己的学习策略和方法。

及时反馈与调整，提升教学质量

在“教—学—评”一体化教学中，教师需要及时反馈与调整教学策略和方法，以提升教学质量。教师可以通过观察学生的表现、作业完成情况等方式了解学生的学习情况和发展状况，进而调整教学策略和方法。同时，教师还需要对自己的教学进行反思和总结，发现自己的优点和不足之处，进而提升自己的教学水平和专业素养。

四、实践效果与反思

经过一段时间的实践，“教—学—评”一体化教学在小学数学教学中取得了显著的效果。学生的学习兴趣和主动性得到了激发，他们更加愿意参与课堂活动和表达自己的观点。同时，学生的学习能力和数学核心素养也得到了提高。教师的教与学生的学更加紧密地结合在一起，教学目标、教学内容和评价方式更加协调一致。

然而也存在一些挑战和问题例如如何更好地平衡教师的教与学生的学如何更好地实施多元评价等这需要教师在实践中不断探索和创新寻求更加适合学生实际情况的教学策略。同时还需要进一步深化对深度学习的理解加强教师的专业培训提高教师的专业素养。

五、结论与展望

深度学习视域下的小学数学“教—学—评”一体化教学策略是一种有效的教学方法其能够实现教师的教与学生的学的有机统一促进学生的全面发展提高教学质量。未来我们可以在教学实践中进一步探索和完善该策略以更好地服务于小学数学教学工作为培养更多具备数学素养的优秀人才做出积极的贡献。同时还需要加强对深度学习和“教—学—评”一体化教学的理论研究与实践探索进一步完善相关理论体系指导教学实践不断向纵深方向发展。

篇二

深度学习视域下的小学数学“教—学—评”一体化教学策略研究

一、引言

随着教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。深度学习作为一种新型的学习方式，旨在培养学生的高阶思维能力和解决实际问题的能力，正逐渐受到教育界的关注。而“教—学—评”一体化教学策略则是将教学、学习和评价有机结合起来，以实现教学效果的最大化。本文将探讨深度学习视域下的小学数学“教—学—评”一体化教学策略，以期为小学数学教学提供新的思路和方法。

二、深度学习与“教—学—评”一体化教学概述

深度学习是一种基于理解的学习方式，强调学生对知识的深入理解和应用，以及高阶思维