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“智慧三导课堂”理念下的小学英语高效教学策略研究

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摘要：“智慧三导课堂”理念下的小学英语教学结合了信息化、学生协作和家庭互动，能够促进课内课外的师生交流，信息化的引入能够增加教学时长，帮助教师及时地了解学生学习情况，对于学生的学习效率进行有效的分析，游戏环节融入课堂教学，能够调动学生的参与度，提高学生的积极性。

关键词：智慧三导课堂;小学英语;课堂教学

一、引言

随着新课改的不断推进，课堂教学模式开始不断创新，与此同时，信息技术的高速发展对课堂教育产生极大助力，传统的填鸭式教学模式逐渐被摒弃，现阶段将“智慧三导课堂”理念引入小学英语课堂可改进小学英语课堂教学质量和效率，切实提高学生英语素质，成就学生未来。

二、“智慧三导课堂”的目标

首先，教育改革要求以学生为本，增进学生与教师的互动沟通、学生与学生之间的相互交流，通过了解学生的兴趣点，发现学生潜能开发学生思维、促进学生养成良好的学习习惯。在教学的过程中，三导课堂的目的是优化教育改革，在课前引导学生通过计算机网络了解关于课堂教学内容的基本知识，分析问题，开动脑筋。在课堂上，引导学生以小组的形式展开合作探究问题，对于教学内容进行点评，表达自己的观点，在碰撞的思维中学到新的知识。在课堂结束之后，教师也要引导学生及时巩固所学知识点，熟记单词语法，养成良好习惯，学会总结，提高学生对知识的应用能力。

在小学英语课堂教学中，引入“智慧三导课堂”理念，就是将英语课堂与“智慧三导课堂”有机结合，在课堂教学之前，布置任务，指导学生通过方便途径对本节课讲述的内容进行预习，学生可以通过计算机网络观看相关视频资料，熟悉英语语境，养成良好的语感，同时这一方式可以帮助学生在课堂学习中尽快进入学习状态，学生能够紧跟教师讲课的节奏，提高学习效率。在课堂教学过程中，教师需要指导的是学生小组合作，提高学生团结协作能力，让学生在小组学习的过程中大胆发表自己的看法，积极举手发言，敢于说英语、敢于写英语、敢于用英语，通过学生之间的英语沟通交流，提高小学英语的实用性和使用频率。同时，教师及时纠正学生错误的单词发音、不正确的语法结构。对于课后，教师的指导主要在对学生的课后复习，引导学生规划复习方案，及时对本课堂学习到的单词和语法进行复习，巩固英语知识。

英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上取决于英语学习兴趣，很难想象失去了兴趣还能怎样培养学生的交际能力。所以，作为英语教师，一方面，要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

三、“智慧三导课堂”的小学英语课堂教学实践

（一）指导学生进行英语课前预习

对于任何阶段的学习来说，课前的预习会影响到课堂上学生的学习效率以及接受知识的能力。小学英语课时远远比不过语文和数学，在这种情况下，课前预习能够有效地增加学生的英语学习时长。语言是一门需要多练习的学科，只有增加英语学习时长，才能帮助学生熟练掌握一门语言。在“智慧三导课堂”的教学理念下，英语教师应该加强对于课前预习的重视，避免布置的预习内容过于空洞，要结合课堂内容。另外，小学阶段的学生往往缺乏自我约束能力、学习意识也相对薄弱，教师必须重视和加强引导。

随着计算机网络得到应用和普及，微课为学生的英语课前预习提供了极大的便利。根据英语教材内容，教师可以充分地应用互联网，选取特定知识点设计课前预习作业，引导学生学习英语知识，让学生了解英语语法应用，以及英语教材中讲述的拓展内容。

例如，在小學英语四年级的阅读课中，教材主要以对话的形式，讲述了两个同学去观看学校组织的表演，但是因为天气的原因，这次的学校汇演被取消了。教师可以在课堂教学之前，绘制思维导图，帮助学生去理解教材内容，梳理出本篇阅读中的关键点，并且指导学生去进行课前预习，让学生掌握本篇阅读的重要知识点，理解教学的目的，熟读文章对话，熟悉英语语法。教师利用思维导图帮助学生提前预习教学内容，并且设计微课，引导学生独立思考，自主学习，这样的教学方式，能够提高教学质量。在课堂上，教师可以根据自己布置的课前预习内容进行提问，考查学生对于知识的掌握程度，以及课前预习作业的完成情况。教师可以让学生介绍阅读内容的发生背景，例如，两个小朋友准备去做什么？阅读中的演出在哪里进行？他们为什么最后没能去观看演出？当天的天气情况怎么样？

随着时代的发展，小学英语课程的开展要体现出时代性，比如，对于大数据的使用，传统的英语教学并没有涉及太多。在大班额的情况下，小学英语做到因材施教的精准教学很困难，教师没有足够精力照顾到每一名学生的学习。但是，现如今现代信息技术发达，大数据时代到来，为实现教师对每个学生精准教学提供了技术条件。

现今小学英语也存在一些教学难题，