大学生就业路径分析.docx

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大学生就业路径分析

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陈冬仿

【摘要】大学生就业是一个由学校走向社会的系统的、动态的变化过程。影响大学生的就业因素包括社会资本、人力资本、择业观念、就业储备、就业政策等。从就业的实现到未来的职业发展，需大学生本人、高校、企业、社会和政府四方做出不同的努力。

【关键词】大学生就业路径迁移能力

G4A

失业是当今世界各国普遍存在的一种经济现象，就业问题作为一个社会问题，关系到一个国家经济的持续发展及国家稳定。大学毕业生是中国就业人群中重要的组成部分，他们的就业状况受社会各方所关注。虽有数据统计表明，2011～2014年大学生的整体就业率有逐渐提高的趋势，但由于大学的逐年扩招造成的就业基数的不断增大，及未实现就业大学生绝对数量的不断增加，在失业率的统计中，大学生的失业率始终高于城镇的平均失业率水平。未来几年内，大学生的就业压力仍然巨大，大学生“就业难”也成为全社会关注的重大民生问题。对这一问题，学界曾给予极大的关注并认为，影响大学生的就业因素包括社会资本、人力资本、择业观念、就业储备、就业政策等。研究发现，在具体实践中，大学生自身综合能力的提高及就业实现过程，是一个动态的过程。上述影响大学生就业的多种因素，通过渗透于大学生自身、高校、企业（社会）和政府的行为中而体现出来。因此，本文将大学生、高校、企业（社会）和政府四方面，对大学生能力培养及就业实现问题进行考查，以期通过研究，能对当前大学生就业难问题的解决有所裨益。

大学生自身综合能力提高和就业观念转换是实现就业的根本

大学生是就业的主体，包括专业知识在内的综合能力，构成了大学生就业的基础，是实现就业及未来职业发展的核心和关键。

对大学生就业研究发现，雇主对学生就业能力的要求一般包括人际能力、个人品性、职业发展能力、通用技能、处理工作能力等；实际就业过程中，大学生的整体就业能力水平偏低，在各结构维度上，个人品性最佳，职业发展能力最弱。在所有技能中，专业能力、适应能力及团队合作精神是企业对大学生的能力最主要要求。显然，在大学生就业实践中，雇主和社会对易被在校大学生所忽略非专业能力会有很高的要求—这种要求有时甚至还会远远高于对专业能力的要求。

麦可思发布的数据统计报告显示，2012、2013两年，本科和高职高专毕业生的工作与专业相关度分别为69%、62%，有近4成毕业生并未从事其所学的专业工作。该信息同样提示出非专业能力在大学生的就业中所占有的分量。所以，从大学生自身来讲，在校学习期间必须要以专业技能为中心，实现多种技能的综合发展；深刻认识到专业能力是实现就业的前提，对企业和社会的适应能力是就业能力的重要方面，良好的团队合作能力是实现更高水平的就业力的保障。

观念会影响甚至决定自身的行为，正确的认识对实践具有指导作用。要实现成功的就业，在提高自身综合能力的同时，就业观念的转变也是大学生应该思考的问题。受传统观念和现实城乡二元结构的影响，沿海城市和一线中心城市成为大学毕业生就业的首选。2009年，北京、广东和上海就聚集了全国28.3%的大学毕业生和42.7%的硕士毕业生。要改变这一现状，政府的适当干预当然是必须的，但更为关键的是大学生自身的就业观念必须要进一步转变。

尽管现阶段还存在着大学生就业难的问题，但应该看到，经济发展新常态下，大学生的需求结构也发生了许多新的变化，小微企业和二三线城市对大学生的需求量有明显上升；为应对产业结构由中低端向中高端的转化，企业对技术工人的需求数量也有明显增大。从我国大中专院校的毕业生的实际就业能力分析来看，不同层次的毕业生客观上确实存在着一定的差距。一般情况下，重点院校毕业生的可雇佣性技能高于一般院校毕业生，普通高等院校毕业生高于高职院校毕业生。所以，并不是每个大学毕业生均适合在就业市场竞争激烈的城市，尤其是一线中心城市。针对这种现状，大学生应当对自身有一客观正确的自我评价，转变自我的就业观念，做好长远的职业规划，不能忽视对能真正发挥、发展自己专长的工作领域和岗位的选择。

高校教育改革：大学生综合就业能力提高的关键

长期以来，受计划经济体制的影响，我国高校多重视学生专业知识的传授，很少考虑学生未来就业技能的培养，导致许多大学的专业设置、课程体系、教学内容以及人才培养模式与社会需求严重脱节；脱离自身办学条件和水平，盲目追求“大而全”的办学定位，加重了不同高校的学科与专业设置出现趋同，严重浪费了有限的教育资源，也成为引发大学生就业难题的重要因素。

大学生的专业和就业技能主要是通过在校学习获得的，高校学科、专业的设置对学生未来就业影响巨大。因此，要很好地解决大学生的就业问题，高校就必须对原有学科及专业设置进行改革。课程改革要以满足学生包括就业在内的所有需求为目标，要与社会经济发展相适应（这一问题学界已有丰硕研究成果，本文不再赘述）；