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新高考背景下实用类文本阅读策略

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【摘要】实用类文本作為“三大文本”之一，实用类文本阅读作为高中语文阅读教学中的重要组成部分，是新课改、新高考下的必然要求。但在调查中发现，当前高中语文实用类文本阅读教学开展过程中，阅读教学目标、教学内容和教学方式等方面均存在较大的问题，制约了学生的语文综合素养。面对这一现状，关注实用类文本阅读教学，并对其进行优化和改进，已经成为一线高中语文教师关注的重点。

【关键词】实用类文本;高中语文;新高考;阅读教学

G632???????A???????1672-0490（2021）27-110-03

【本文著录格式】王雪娟.新高考背景下实用类文本阅读策略[J].课外语文，2021，20（27）：110-112.

在必威体育精装版的高中语文课程标准中，明确提出了“实用性阅读与交流”的独立学习任务群，将实用类文本阅读置于了突出的地位;同时，在新高考的背景下，针对实用类文本的考查也提出了新的要求：考查要求越来越高、考查实用类文本的种类越来越多。在这一背景下，高中语文教师必须要对实用类文本阅读给予足够的重视，并立足于当前实用类文本阅读教学中存在的问题，优化和改进教学方案，彻底摆脱当前实用类文本阅读中“教师不爱讲、学生不爱学”的现状，不断提升高中实用类文本阅读的有效性。

一、新高考与实用类文本内涵解析

（一）新高考背景下对实用类文本的要求

在必威体育精装版的高考大纲中，针对实用类文本提出了更加明确的要求，即：对中外实用类的文本展开阅读和评价，且针对实用类文本的考查难度确定在理解、分析综合、鉴赏评价和探究中。可以说，在新高考中，考查的实用类文本主要涉及四种类型，分别为新闻、报告、科普文章、传记等，要求学生不仅仅要能够理解实用文，还应关注其分析、鉴赏和探究。

同时，在必威体育精装版的语文课程标准中，也明确提出了“任务群”的教学要求。在诸多的任务群中，“实用性阅读与交流”就是其中最为重要的一个方面。旨在引领学生对实用类文本阅读的过程中，丰富自身的生活经历、情感体验。同时，促使学生在实用性文本阅读中，循序渐进提升自身的阅读能力、表达交流能力，最终促使其逐渐形成适应社会、服务社会的能力。

（二）实用类文本内涵

实用类文本与文学类文本、论述类文本共同组成了现代文本类型。在现实生活中，实用文本使用最多，包括：社会生活中的各种文本、面对大众的演讲词、日常传播的各项新闻、网络上各种新文体等，都属于实用类文本的范畴。虽然实用类文本已经出现了很长一段时间，但是一直到2003年的高中语文课程标准中，才将“实用类文本”这一概念确定下来。具体来说，实用类文本与日常生活密切相关，呈现出极强的使用性，主要包括了新闻类、应用类文本等，是人们在日常生活中、学习中、工作中最为常见、常用的文本形式。

与其他的文本类型相比，实用类文本存在三个显著的共性，即：（1）真实性。真实性是实用类文本的首要特点，实用类文本最为看重的就是文字是否能够将社会现实真实地反映出来，一丝一毫都不允许出现错误，必须要将真实、正确的科学知识传递给读者;（2）实用性。实用性是实用类文本最为重要的特点，尤其是与文学类文本相比，这一特点更为明显。实用类文本更加看重文章的实用性，作者在对其进行创作的过程中，拥有明确、现实的写作目的，更加关注其是否具备教育价值和功能，是否能够对现实生活起到实质性的作用;（3）通俗性。语言通俗性是实用类文本最为明显的特点，实用类文本中主要采用了“言—义”两层结构，作者写作中所采用的语言主要是借助社会化、规范化的语言。在这种情况下，实用类文本在文字表达上就具备了极强的通俗性，其语言清晰明了，作者直接将自己所要表达的观点一一列举出来。

二、新高考背景下实用类文本阅读教学现状分析

（一）教学目标浅显化、功利化

在具体的阅读教学中，教学目标始终悬置在教学的前方，规定着教学的方向。尤其是在新课程、新高考的背景下，教师在设计实用性文本阅读教学目标时，应紧紧围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度，精心设计教学目标，并在教学目标的指引下，保证实用性文本阅读教学的有效开展。但是在调查中发现，当前教师在开展实用类文本阅读教学时，设计的阅读教学目标存在浅显化、功利化的现象。在这种情况下，语文教师在开展实用类文本阅读教学时，常常存在“求多不求深、求会不求懂”的现状，以知识技能目标作为实用类文本阅读的唯一目标，旨在引领学生在实用类文本阅读中，进行信息筛选、素材整合，并未对实用类文本的价值进行深入挖掘，严重制约了实用类文本阅读的教学效果。

（二）教学内容模糊化、知识化

教学内容是开展实用类文本阅读教学的关键，阅读教学内容选择科学与否、质量如何，直接决定了实用类文本阅读教学的效果。但是在调查中发现，当前高中教师在选择实用类阅读文本的过程中，存