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新课程注重语感培养，提高小学语文素养

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摘要：新课程语文教学语感是学生对语言文字的敏锐感受能力，是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。语文素质的根本体现在对语言文字的感受能力上，培养语感，是切实提高小学生语言素质的关键。

关键词：新课程语文素质语感培养

作为语文教师，必须清晰地理解“语感”在语文教学中的意义，并在立足生活，加强实践，重视体验等方面给予良好的指导，逐步提升学生的语感能力和阅读水平，使他们的语文素养得到全面提升。《语文课程》明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感发展思维，在新课程中也被提到相当的高度。由此可见，当前语文教学的首要任务是培养语感，提高学生的语文素养。那么，如何在阅读教学中进行语感培养呢？

一、点拨指导，给予正确的感情

在教学《游园不值》中，语感好的人，一见到“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的诗句，立即会在眼前浮现出墙头红花、姹紫嫣红的春色，还有诗人驻足观赏杏枝的神态，随即感受到诗人心灵已经被这动人的早春景色完全占满了。除此而外，还可能由“关不住”、“出墙来”生发“香飘四溢”、“随风摇曳”等等诸多联想。而语感能力差的，他们一下子是感悟不出那么多的，他们在接触语言文字时，仅仅只领略一鳞半爪或其字面意思，甚至曲解其意。若只让他自己去读，则作者所表达的意蕴都会被埋没或者曲解，至多剩下一个文字的外壳。诚然，借助资料和教师正确的点拨讲解，学生便能获取相关丰富的信息。

如果说榜样是最好的老师，那么，作为语文教师，要想培养学生的语感，自己必须拥有敏锐的话感和厚实的语文功底，去影响和带动学生。

二、立足生活，汲取语感的源头

叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。单靠翻查字典，得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚得越多，了解越见真切。”可见，如果离开了生活经验，语言就会同现实失去联系，难以获得具体的语感。一些与学生生活有距离的文章，如《草原》，草原的生活离我们学生的实际生活很遥远，学生缺乏这方面的感性认识。教学中首先可利用投影、多媒体等直观教学手段，将语言文字所描写的具体情景再现出来，在优美动听的画面中欣赏那一望无际的辽阔大草原，学生会立刻被眼前的景象所打动，诱发学生敏锐的语感。

除此之外，还可以引导学生平时多留心观察、体验生活，积累丰富的生活经验，把生活经验与语言文字紧密联系起来，研究表现生活的语言，揣摩语言文字在反映生活中的细微差别和变化。

三、加强实践，深入语感的沃土

1.熟读成诵。小学语文教材中许多课文出自名家之笔，文质兼美，情感丰富。对于课文中的精彩片段，教师可要求学生反复地欣赏，读出其中的韵味、体验其中的美妙，直至背诵。例如：六年级的《匆匆》中，有“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景中，表明大自然的枯荣是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。通过背诵，学生积累了大量的好词佳句，精美语段，不断充实了语言库存，并从背诵中进一步领悟作者谋篇布局，遣词造句的精妙，悟出表达方法的巧妙，在潜移默化中使学生终身受益。

2.比较揣摩。咬文嚼字，品味语言是语感训练的关键环节。当学生遇到不理解的字词时，教师可以引导学生通过比较，反复揣摩品味，体会作者遣词造句的独特魅力，锤炼学生的语感，使其有所感悟。这样，学生对语言文字才会有正确的理解力。由此，我们在课堂上要着力引导学生推敲词句，钻研文本，通过文字与作者、老师进行对话，体会用词的准确性，以此来培养语感的灵敏度。如《一夜的工作》一课，“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量”一句时，把句中的“好像”去掉，就会使学生体会到，一个“好像”，说明周总理的夜宵极其简单，招待客人也不因多了一个人而增加了分量，仍是少到“数得清颗数”，以致作者怀疑是否有所增加，因此在句中加了“好像”一词。通过对“好像”的挖掘，使学生懂得了如何用最贴切的词语来准确地表情达意。学生在边比较、边揣摩、边品析的过程中，发现了文章中的一字一语的特性。“惟有这样的阅读，才能发掘文章的意蕴，没有一点含糊，也惟有这样的阅读，才能够养成用词造句的好习惯，下笔不致有误失。”

3.唤起想象。丰富的想象是培养语感的“催化剂”。想象的过程可以促使学生调动知识储备，还可以使学生在感知语言文字的表象形式。教学中，教师要善于抓住课文中的语言文字正确引导，使学生展开