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优化高中英语阅读教学活动的思考

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周兵红

摘要：教学活动设计的优与劣，直接影响教学质量的高与低、制约学生核心素养的提升与否。阅读教学是英语教学的重心，探讨阅读教学活动的有效性，是英语教学中不得回避的问题。文章以牛津版高中英语必修五Unit2theEnvironment的阅读教学实践为例，重点对高中英语阅读教学活动设计的优化问题，谈几点思考。

关键词：高中英语;阅读教学;教学活动;优化设计

阅读教学是英语教学的主要课型之一，也是英语教学的重心，是培养学生核心素养的关键。然而分析常态化的阅读教学，发现存在许多问题，主要表现为读活动单一、阅读教学效果低下。新课改下，改变低效阅读教学，探讨有效教学活动，提高阅读教学有效性，成为一线的教室门义不容辞的责任。笔者认为，不妨从下面几个方面着手：

一、围绕单元主题设计热身活动

俗话说“良好的开端是成功的一半。”课堂之初的热身活动，对于提高英语阅读教学活动有效性起奠基的作用。为此，阅读教学之初，教师应围绕单元主题，巧妙设计Freetalk活动，以趣味性的活动，激发学生参与的兴趣。

如牛津版高中英语必修五Unit2的Reading教学时，教师应根据单元的主题TheEnvironment而巧妙设计“热身”活动，激发学生自主交流的热情，也提供学生发展口语的机会。如阅读前，教师呈现出一些环境污染的图片，生动的图片情境，引发学生身临其境之感，让学生意识到我们的地球正遭受环境的污染，也让学生意识到生活、生产无法避免污染。教师再在情境的基础上，巧妙提出与之相关的问题，如Whatkindofpollutiondoyouknow？Whatcausedthepollution？Whatwillhappenbecauseofthepollution？Whatshouldwedotopreventthepollution？等，这些问题的提出，基于情境，也高于情境，也与reading内容密切相关，通过问题的讨论，既利于将学生引进阅读中，也发展学生的口语能力，促学生积极参与到课堂学习中。

根据单元主题设计自主交流的活动，是阅读教学的热身活动，创设情境，巧设问题，营建引发学生体验的情境，为阅读教学有效性的提升奠定了基础。

二、根据readingstrategy开展读前活动

牛津高中英语教材，每一篇reading后，都有一个readingstrategy板块，这个板块以指導学生形成良好的阅读技巧为目的。不同的阅读文本，阅读的方法和技巧既有相同之处，也有不同的地方，如故事性的文章，抓住记叙文的六要素——5W1H;戏剧类的阅读文本，抓住情节的发生、发展以及结果等，注重人物的冲突等，这些阅读策略，有助于学生阅读技巧的掌握，有助于阅读能力的提升。为此，阅读前，从readingstrategy入手，设计探究性的活动，也可以丰富阅读活动，激活阅读课堂，激活学生思维。

如牛津版高中英语必修5unit2的阅读前，教师应明确本单元的reading是一篇辩论性的文章，这类文章，在初高中教材中第一次出现，为了让学生更好地阅读，提高阅读的有效性，组织学生对辩论的了解的讨论以及辩论性文章怎么读的问题的讨论，是不可忽视的环节。教学时，教师可以先提出debate这个单词，然后提出问题：Haveyoueverwatchedadebateortakenpartinadebate？Doyouknowsomethingaboutdebate？Whatistheorderofadebate？这些问题的探讨和交流后，教师继续提出问题whatarethebasicelementsinademate？这样，学生不仅明确了怎样阅读辩论性的文章，也促学生快速进入阅读的角色。

三、设计多元活动开展多样化阅读

读前热身，起到激活思维、激活课堂的目的，而以readingstrategy为几点，开展探讨性的活动，有助于阅读策略的掌握，阅读能力的提升，这都是阅读的准备和奠基，多元阅读活动的开展，才是阅读的重心。

首先设计浅层次的阅读活动。浅层次的阅读活动，主要培养学生获得阅读关键信息的能力，培养学生抓主题、了解主旨和篇章结构，了解内容、意图、价值等。此时，作为学生的指路人，在提出系列的问题后，以旁观者的身份，多观察、适时指导，引导学生自主阅读、合作探究。开展浅层次的阅读，主要通过略读、精读等方式，让学生走进文本中。如必修五unit2reading教学时，教师可以通过问题的设计，引导学生了解文章的内容，如文章辩论为主，是LinShuiqin和QianLiwei的辩论，让学生快速阅读，分析正方、反方的观点和建议。这样，既训练了基