小组活动任务化在初中英语教学中的有效应用分析.docx

?

?

小组活动任务化在初中英语教学中的有效应用分析

?

?

摘要：在初中英语教学过程中，传统的教学方式只会让学生死记硬背，使得学生对英语学习索然无味，甚至有抵触情绪。小组学习的出现让学生对英语学习耳目一新，对于英语的学习不再是枯燥无味的了，并且以其独有的授课特点让学生在任务化的活动中激发兴趣。

关键词：初中英语;小组活动任务化;有效应用

在初中英语教育实践中，要积极探索小组活动任务化模式，引导初中生有效发展，教师要在明确学生发展特点的同时，重视小组活动任务化的重要作用，不断提高自身的教育能力和水平，让初中生在小组活动任务化教育中获得成长的养分。汉语和英语的语法、结构完全不同，学生学习起来免不了会吃力。兴趣是最好的老师，只要有了兴趣就会激发学生的自主能动性，让学生对英语学习产生积极性。小组活动学习模式在内容设计上具有精炼的特点，要以最快的速度吸引学生的眼球，然后在一定时间内将密集的能量释放出来，让学生快速吸收。

一、重视小组活动任务化理论研学，提高教育能力

基于以上的思考与认识，我们需要进一步重视提高小组活动任务化教育能力。在初中英语小组活动任务化教育中，教师的能力显得极为重要。教师在小组活动任务化教育中要具备过硬的业务能力和学习内化的能力，尤其在面对不同学生带来的不同问题时，要有自己的教育方针和手段，能够及时应对不同的状况，这是对教师能力的考察，也是评定学生未来发展的依据。所以，教师要做好“领导雁”的工作，所以教师在英语教学中要重视理论的学习，尤其在深度培训的时候，要用理论来提升自己的认识。学习对于小组活动任务化教育工作来说是至关重要的。对于同一问题，不同的教师会有不同的处理办法，其依据也是自身的理论水平和实践经验，但对于处理结果的优良并没有专业的评价标准，这也不利于教师的成长，因此，教师的理论水平要能够围绕初中生的心理特点和发展层次进行系统的提升，至于学习的方式，既可以采用线上研学也可以在线下和各位教师进行沟通，针对相关问题进行精准教研，让教师在知识和经验上互通有无，丰富教育的形式，让小组活动任务化教育带来良好的师生关系。同时，我们也要重视“引进来”的重要意义，知识只有在流动中才能达到应有的价值，为了促进小组活动任务化教育的创新与发展，教师要在英语教学中重視新理念、新方法的学习和使用，让小组活动任务化教育充满活力。

举例来说，对于“Whatsthebestmovietheater？”这部分内容，就可以提升学生的个性化认知，采取任务化学习的方式，进行英语和国产电影戏剧的对比，通过话剧表演的方式，让学生展现经典欧美电影的经典桥段，让学生在互动中融入课堂，进而引出精彩内容，激发学生的个性化体验，提升学生的文化感知能力，在任务化教学的过程中绽放自己的个性化特点，引导学生深入英语文化体系，既能提升学生对英语文化的理解，也能提升英语互动和交流能力，实现小组活动任务化教育目标。

二、尊重学生需求，丰富初中英语小组教育手段

学生是学习的主体，更是初中英语教育天平上的重要一员，学生的发展与未来关系到社会的进步和国家的发展。在初中英语教学中，学生也是独特的个体，在成长中存在着无限的可能，教师要在预期这种可能性的同时，为学生的发展奠定基础，铺就道路。正是有了这样的认识，我们在小组活动任务化教育过程中就要充分尊重学生的需求，不能“一刀切”，提出“好学生”和“坏学生”的论断。一个优秀的教师就是要有包容的意识与心态，让学生能够认可自己、接受自己，在发现自身问题的时候也能够欣然接受并及时改正。那么，在处理不同问题的时候，教师要在尊重学生心理特点的基础上，采用不同的教育手段。小组活动任务化教育是师生间的沟通，也是构建良性师生关系的基础，为了强化教师的认识，我们要针对不同情况进行教育手段的研发。沟通、奖励、合作、任务学习的方式都可以应用到小组活动任务化教育之中。前三项我们都能够驾轻就熟，但任务学习的方式并没有得到大家的足够重视。项目学习是一种目标明确、活动丰富、考查及时的学习活动形式，针对初中英语教学目标制定系统化的流程。

在初中英语人教版教材中，有很多关于学校旅行及度假的教学内容，所选文本大都是以日记的形式，既记录了旅行经历，同时也涵盖了一般过去时等教学重点，这部分内容就是任务化教学的重点内容，其中文章素材为“Wheredidyougoonvacation？”，具体的学习要求包括：“仿写度假经历题材日记”“用一般过去时写日记”“能运用时间线索来安排日记内容”等，在开展教学中，教师要注重帮助学生搜集经典范文，然后帮助学生找到文本重点，让学生进行深入阅读，然后在学习中积极进行探索，融入自己的思考，实现活动教育目标，提升自身综合素养。利用英语将自己的经历记录下来，这只是小组活动任务化教学的开端，接下来，教师可以将学生分组，然后让学生