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第26课《渔家傲(天接云涛连晓雾)》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
第26课《渔家傲(天接云涛连晓雾)》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册
教学内容
《渔家傲(天接云涛连晓雾)》教学设计,选自2024-2025学年统编版语文八年级上册第五单元第26课。本课内容包括:
1.诗词背景及作者简介:了解宋代女词人李清照的生平及其创作特点。
2.诗词朗诵:学会正确朗读《渔家傲》,体会诗词的韵律美。
3.诗词解析:分析诗词中的意象、修辞手法,如“天接云涛连晓雾”、“画楼西畔桂堂东”等,理解词人的情感表达。
4.诗词意境:探讨诗词所表现的渔家生活场景,感受作者对美好生活的向往。
5.诗词创作技巧:学习并运用诗词中的对仗、押韵等技巧进行创作练习。
6.诗词鉴赏:通过对比阅读,评价《渔家傲》的艺术特色,提高审美能力。
核心素养目标
1.增强文化自信:通过学习李清照的《渔家傲》,感受古典诗词的魅力,认同中华优秀传统文化,增强民族自豪感。
2.提升语言建构能力:运用诗词知识,分析、解读《渔家傲》的意境和修辞手法,提高文学鉴赏能力。
3.培养审美情趣:通过诗词学习,培养学生对美的感知、鉴赏和表达能力,激发创作兴趣。
4.增强思维品质:运用批判性思维,对诗词进行深入探讨,培养独立思考和质疑精神。
5.强化学习能力:在自主学习、合作交流中,提高解决问题的能力和团队合作意识。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识:学生在七年级的学习中,已经接触过一些古典诗词,对诗词的基本知识如韵律、对仗等有所了解。在本册的学习中,也已经学习了一些李清照的词作,对她的词风有一定认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:八年级的学生对文学作品的兴趣逐渐加深,对诗词的感悟和理解能力也在提升。他们喜欢通过讨论、合作的方式去探究问题,对新奇有趣的教学活动有较高的参与热情。
3.学生可能遇到的困难和挑战:对于《渔家傲》中较为抽象的意境和复杂的修辞手法,学生可能难以理解;同时,诗词创作练习中,如何运用所学技巧进行创作,对学生来说也是一个挑战。此外,部分学生对古文的阅读兴趣不高,可能会影响学习效果。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法:采用讲授与讨论相结合的方式,引导学生深入理解《渔家傲》的意境和修辞手法。通过案例研究,比较李清照不同时期的词作风格,增强学生的文学鉴赏能力。
2.设计具体的教学活动:开展诗词朗诵比赛,让学生在角色扮演中体验诗词韵律美;组织小组合作讨论,让学生在互动交流中探究诗词深层含义;设置诗词创作练习,鼓励学生运用所学技巧进行创作。
3.确定教学媒体使用:运用多媒体课件展示诗词背景、作者简介和诗词解析,帮助学生形象地理解内容;利用网络资源,拓展学生诗词学习视野;结合板书设计,突出重点知识点,强化记忆。
教学过程
一、导入新课(5分钟)
1.首先,我与大家回顾一下我们之前学过的李清照的词作,如《如梦令》、《声声慢》等。请同学们简要分享一下李清照词作的特点。
2.引导学生总结:李清照的词作具有浓厚的抒情色彩,善于运用细腻的笔触描绘内心世界。
3.今天,我们将学习李清照的另一首词作《渔家傲(天接云涛连晓雾)》,这首词作又给我们带来了哪些独特的感受呢?
二、诗词朗诵(5分钟)
1.我邀请一位同学为大家朗诵这首词,其他同学注意倾听,感受诗词的韵律美。
2.朗诵结束后,引导学生讨论:这首词的韵律特点是什么?它与李清照其他词作有何不同?
3.总结:这首词采用了豪放激昂的韵律,与李清照其他婉约词作形成了鲜明对比。
三、诗词解析(20分钟)
1.我带领大家分析诗词中的意象,如“天接云涛连晓雾”、“画楼西畔桂堂东”等,探讨这些意象如何展现出渔家生活的场景。
2.引导学生思考:这些意象中,哪一句给你留下了最深刻的印象?为什么?
3.学生回答后,我进行总结:这些意象生动地描绘了渔家生活的壮观景象,展现了作者对美好生活的向往。
4.接下来,我们分析诗词中的修辞手法。我给出几个例子,如对仗、拟人等,请同学们找出诗词中运用这些修辞手法的句子,并说明其作用。
5.学生分享后,我进行点评和总结:这些修辞手法使诗词的表达更加生动形象,增强了诗词的艺术感染力。
四、诗词主旨探究(10分钟)
1.我提问:通过学习这首词,你认为作者想要表达什么情感?
2.学生回答后,我进行引导:这首词通过描绘渔家生活的美好景象,表达了作者对自由、幸福生活的向往,以及对现实生活的无奈和感慨。
3.进一步提问:这首词中,有哪些句子最能体现这种情感?
4.学生回答后,我进行总结:如“此情可待
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