第26课《渔家傲（天接云涛连晓雾）》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

第26课《渔家傲（天接云涛连晓雾）》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第26课《渔家傲（天接云涛连晓雾）》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

教学内容

《渔家傲（天接云涛连晓雾）》教学设计，选自2024-2025学年统编版语文八年级上册第五单元第26课。本课内容包括：

1.诗词背景及作者简介：了解宋代女词人李清照的生平及其创作特点。

2.诗词朗诵：学会正确朗读《渔家傲》，体会诗词的韵律美。

3.诗词解析：分析诗词中的意象、修辞手法，如“天接云涛连晓雾”、“画楼西畔桂堂东”等，理解词人的情感表达。

4.诗词意境：探讨诗词所表现的渔家生活场景，感受作者对美好生活的向往。

5.诗词创作技巧：学习并运用诗词中的对仗、押韵等技巧进行创作练习。

6.诗词鉴赏：通过对比阅读，评价《渔家傲》的艺术特色，提高审美能力。

核心素养目标

1.增强文化自信：通过学习李清照的《渔家傲》，感受古典诗词的魅力，认同中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

2.提升语言建构能力：运用诗词知识，分析、解读《渔家傲》的意境和修辞手法，提高文学鉴赏能力。

3.培养审美情趣：通过诗词学习，培养学生对美的感知、鉴赏和表达能力，激发创作兴趣。

4.增强思维品质：运用批判性思维，对诗词进行深入探讨，培养独立思考和质疑精神。

5.强化学习能力：在自主学习、合作交流中，提高解决问题的能力和团队合作意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在七年级的学习中，已经接触过一些古典诗词，对诗词的基本知识如韵律、对仗等有所了解。在本册的学习中，也已经学习了一些李清照的词作，对她的词风有一定认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对文学作品的兴趣逐渐加深，对诗词的感悟和理解能力也在提升。他们喜欢通过讨论、合作的方式去探究问题，对新奇有趣的教学活动有较高的参与热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于《渔家傲》中较为抽象的意境和复杂的修辞手法，学生可能难以理解；同时，诗词创作练习中，如何运用所学技巧进行创作，对学生来说也是一个挑战。此外，部分学生对古文的阅读兴趣不高，可能会影响学习效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生深入理解《渔家傲》的意境和修辞手法。通过案例研究，比较李清照不同时期的词作风格，增强学生的文学鉴赏能力。

2.设计具体的教学活动：开展诗词朗诵比赛，让学生在角色扮演中体验诗词韵律美；组织小组合作讨论，让学生在互动交流中探究诗词深层含义；设置诗词创作练习，鼓励学生运用所学技巧进行创作。

3.确定教学媒体使用：运用多媒体课件展示诗词背景、作者简介和诗词解析，帮助学生形象地理解内容；利用网络资源，拓展学生诗词学习视野；结合板书设计，突出重点知识点，强化记忆。

教学过程

一、导入新课（5分钟）

1.首先，我与大家回顾一下我们之前学过的李清照的词作，如《如梦令》、《声声慢》等。请同学们简要分享一下李清照词作的特点。

2.引导学生总结：李清照的词作具有浓厚的抒情色彩，善于运用细腻的笔触描绘内心世界。

3.今天，我们将学习李清照的另一首词作《渔家傲（天接云涛连晓雾）》，这首词作又给我们带来了哪些独特的感受呢？

二、诗词朗诵（5分钟）

1.我邀请一位同学为大家朗诵这首词，其他同学注意倾听，感受诗词的韵律美。

2.朗诵结束后，引导学生讨论：这首词的韵律特点是什么？它与李清照其他词作有何不同？

3.总结：这首词采用了豪放激昂的韵律，与李清照其他婉约词作形成了鲜明对比。

三、诗词解析（20分钟）

1.我带领大家分析诗词中的意象，如“天接云涛连晓雾”、“画楼西畔桂堂东”等，探讨这些意象如何展现出渔家生活的场景。

2.引导学生思考：这些意象中，哪一句给你留下了最深刻的印象？为什么？

3.学生回答后，我进行总结：这些意象生动地描绘了渔家生活的壮观景象，展现了作者对美好生活的向往。

4.接下来，我们分析诗词中的修辞手法。我给出几个例子，如对仗、拟人等，请同学们找出诗词中运用这些修辞手法的句子，并说明其作用。

5.学生分享后，我进行点评和总结：这些修辞手法使诗词的表达更加生动形象，增强了诗词的艺术感染力。

四、诗词主旨探究（10分钟）

1.我提问：通过学习这首词，你认为作者想要表达什么情感？

2.学生回答后，我进行引导：这首词通过描绘渔家生活的美好景象，表达了作者对自由、幸福生活的向往，以及对现实生活的无奈和感慨。

3.进一步提问：这首词中，有哪些句子最能体现这种情感？

4.学生回答后，我进行总结：如“此情可待