小学教育改革与发展.pptx

;;;;首先是制度上的改革。进入20世纪，小学教育限于工人阶级和农民子女就学的双轨性质开始受到各国劳动人民和民主人士的反对，为争取教育民主和平等的斗争推动着资本主义国家废除等级性的教育制度。法国、德国、英国等国进行了小学教育的制度性变革，使小学教育改变了原先性质，并与中等教育直接衔接和沟通起来，成为统一的国民教育制度。;其次是目标、内容和方法上的改革。在欧洲，英国教育家雷迪（1858—1932）、巴德利（1865—1967）、怀特海（1861—1947）、沛西·能（1870—1944），比利时教育家德可乐利（1871—1932）和意大利教育家蒙台梭利等人在欧洲掀起“新教育运动”。“新教育运动”极力反对传统的主知主义，强调儿童个人的自由和发展以及学校与社会生活的联系，提出以“生活教育”“自发学习”“尊重个性”“人类爱和国际协调”等新的教育纲领创办“新学校”，以此培养学生会思考的头脑，并重视培养学生的实际操作能力、健强的身体、灵巧的双手、自由的个性、主动和首创精神以及合作能力。;与此相互策应和相互影响的是美国的“进步教育运动”，其中，以杜威为代表的实用主义教育思想成为这场影响广泛而深远的教育革新运动的理论基础。1899年，杜威在《学校与社会》一书中首次使用“传统教育”一词，对赫尔巴特教育思想进行彻底的批判，并将自己的思想称为“现代教育”，他针对传统教育中教育与儿童生活经验相脱离、学校与社会生活相脱离、理论与实践相脱离的弊端提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的理论。

欧洲“新教育运动”和美国“进步教育运动”合流，进一步发展成为20世纪20年代以后声势浩大的“现代派教育革新运动”，它促使小学教育在目标、内容和方法上的深刻变革。;一是加强基础学科教学，注重提高儿童的基础学力。

二是加强道德教育，注重培育儿童的价值观。

三是加强信息技术教育，注重养成儿童的信息素养。

四是加强个别化教育，注重发展儿童的个性。

五是加强科技启蒙教育，注重培养儿童的创造性。;（一）小学教育改革的目标任务：突出立德树人，促进全面发展

改革开放以来，我国小学教育教学改革的目标任务突出立德树人、促进全面发展，从根本上改变“知识本位”“片面发展”的诸多弊端，体现了时代发展和人自身发展的双重需要。

1978年4月，邓小平在全国教育工作会议上提出按照中小学生所能接受的程度，用先进的科学知识来充实中小学的教育内容。;1993年，国家颁布的《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”

1999年，全国教育工作会议通过了《深化教育改革全面推进素质教育的决定》，指出要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。;进入21世纪之后，为扎实推进素质教育，2001年5月，国务院印发了《关于基础教育改革与发展的决定》，要求加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，新一轮的基础教育课程改革由此拉开帷幕。

同年６月，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标，来保障素质教育有效落实。

2014年，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，把“立德树人”作为新时代全面深化课程改革的新目标、新任务和新要求。;2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅在印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中提出了新时代下“三个全面”改革目标，即全面深化教育综合改革、全面实施素质教育、全面落实立德树人根本任务，提出了培养学生终身发展、适应时代要求的四大“关键能力”，即认知能力、合作能力、创新能力与职业能力。

党的十八大以来，将“立德树人”目标任务具体化为“学科核心素养”（关键能力和必备品格），并通过深化课程与教学改革得以有效落实。;（二）小学教育改革的战略主题：强调数量普及与公平和质量并重;进入21世纪之后，“公平与质量”成为我国义务教育改革与发展的时代主题。

党的十八大报告明确提出要“着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”；要“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才”。

为了有效提升教育质量，一方面，国家通过研究制订学科课程标准，引领和指导小学教育教学改革的发展方向，如制定2001版、2011版义务教育课程标准；

另一方面，通过研究制订综合素质评价体系，推动学校教育教学改革。;（三）小学教育改革的方向：由单一性改革向综合性改革推进

改革开放以来