小学教育研究的基本方法.pptx

;;;;小学教育研究是指研究者针对小学教育实践中产生的问题，采用标准化、规范化的研究工具、手段和方式进行的深入研究。

理解小学教育研究的科学内涵需要把握三点:

第一，小学教育研究是“面向小学教育”的研究。

第二，小学教育研究是“建立在严密论证基础上的客观性、规范性、探索性与创新性”的科学研究。

第三，小学教育研究是“运用科学研究方法解决小学教育问题和探索小学教育规律”的研究。;完整的小学教育科学研究主要包括以下几点内容：

（1）课题研究的理论基础；

（2）课题的正确选择；

（3）有关资料文献的搜集和查阅；

（4）研究计划的制定；

（5）研究材料的编制和指标的确定；

（6）研究方法和研究对象的选择；

（7）具体研究步骤或程序的实施；

（8）研究结果的整理与分析；

（9）对研究结果的检验。;二、小学教育研究的意义;（一）研究目的的针对性

小学教育科学研究是以研究目的为导向进行的有计划、有组织的活动，不同于一般的认识活动的目的，教育科学研究以获得教育知识、揭示教育规律、促进学生身心发展为研究目的。;（二）研究问题的复杂性

教育科学理论的发现始于研究问题，研究问题的提出是反复思考的起点，也是教育科学研究的第一要素。复杂多样的小学教育事实中有大量的问题值得研究，因此小学教育科学研究的问题不仅有着丰富的来源，同时也更具复杂性。;（三）研究对象的变化性

小学教育科学研究的主要研究对象是教师和学生以及二者所产生的教育现象，同时涉及个体和群体两个方面，具有一定的变化性。

除此之外，教育现象具有社会性，可能会受到学校、家庭、社会等多种变量和因素的影响，表现出变化性，因为随着社会的发展，不同时期、不同背景下的教育现象表现出的状况可能存在一定的差异。;（四）研究过程的生成性

教育科学研究过程是在教育科学理论的指导下实施研究计划的完整活动过程。一方面，教育研究过程是系统性的，是一个从发现问题到解决问题的过程，同时，教育研究又要从多种角度、多个方位切入，从而使得教育研究过程又具有生成性。

另外，在研究过程中，对???种研究方法的整合也能够生成更为科学、合理的研究程序。;（五）研究结论的特殊性

教育是追求个别性与独特性的活动，培养的是独特性的个体，因此教育研究的结论更具有特殊性。教育科学研究中的研究者与研究对象在不同的情境中会有不同的行为表现，而研究结论并非是普遍的、显而易见的结论，而是从现实问题的个别性方面说明个体的独特性。;四、小学教育科学研究方法的一般程序;;教育观察研究法是指研究者通过感官或者借助仪器，有目的、有计划地考查学生或教育现象，获取经验事实，以揭示教育现象的本质和规律的一种研究方法。

教育观察研究的特点：;（一）有利于研究课题的选择和形成

（二）有利于得到更为翔实的研究资料

（三）有利于研究者进行全方位的思考;三、教育观察研究法的类型;;;;四、教育观察研究法的一般过程;;教育调查研究指在科学方法论和相关教育理论的指导下，围绕小学实际教育问题，有目的、有计划地通过问卷、访谈等方式搜集有关事实材料，并对搜集到的数据资料进行定量、定性分析，从而了解被调查问题的现状，发现教育现象之间的关系，探索教育规律的一种研究方法。;教育调查研究的特征：

（一）研究情境的自然性

教育调查研究多数在自然状态下开展，研究者不参与调查，也不对研究做任何控制，避免限制调查对象的自然发挥。在自然情境下展开调查研究，被调查者能够以更加真实的表现参与调查过程，由此获得的研究资料将更加真实，提高研究结果的可靠性。;（二）研究范围的广泛性

教育调查研究操作形式简易，普适性强，许多小学教育领域存在的问题都可以采取调查研究的方法。

（三）研究手段的多样性

教育调查研究法可以采用访谈、问卷、评价、列表、个案等多种形式进行，这些都是调查法的有效手段，且较为方便易行。;（一）促进教育教学实践问题的解决

（二）改进教育工作者的教学工作

（三）为教育部门政策的制定提供依据;三、教育调查研究法的类型;;（一）选题阶段

该阶段要求研究者从实际出发，在实际教育现象中发掘有价值的调查问题，确定调查主题。在确定选题的过程中，还要求研究者明晰调查的理论意义与实践价值。;（二）准备阶段

首先，要根据选题和研究的性质与目的，合理选择具有代表性的调查对象。

其次，要确定调查方法和手段，编制选用调查工具，根据研究课题确定不同的调查方法和手段，如问卷法适用于规模较大且有多个不同调查地点的调查，访谈法则适用于样本数量较少的调查。

最后，制定调查计划，主要包括调查目的和任务、调查规模和范围、调查步骤和日程安排、调查报告等。;（三）调查实施阶段

调查实施是整个调查工作的中心环节，决定整个调查研究的成败。

该阶段要求研究者根据已经确立的目标和计划，有步骤地展开调查过程。在调