浅析2024年高考历史全国甲卷教学设计.docx

浅析2024年高考历史全国甲卷教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为2024年高考历史全国甲卷，具体涉及以下几个方面：

1.中国古代史：涵盖夏商周时期、春秋战国时期、秦汉时期、三国两晋南北朝时期等，主要了解各个时期的政治、经济、文化、科技等方面的发展。

2.中国近现代史：主要包括鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动等重要历史事件，以及各阶段的社会变革和主要历史人物的贡献。

3.世界史：涉及古希腊、古罗马、中世纪欧洲、近现代欧洲等历史阶段，重点掌握各大洲历史发展的关键节点和主要历史事件。

4.历史地理：主要围绕中国古代的地理分布、疆域变迁、重要地理特征等方面展开，使学生了解历史与地理之间的关联。

5.历史人物：介绍中国古代、近现代以及世界历史上的杰出人物，包括政治家、军事家、科学家、文学家等，了解他们的主要成就和对历史的影响。

教学内容与学生已有知识的联系：

本节课的教学内容与学生已学的初中历史知识紧密相关，如中国古代史、近现代史的基本概念和重要事件。学生需要在此基础上，对历史知识进行深入理解和拓展。同时，本节课涉及的世界史部分，可以帮助学生拓宽视野，了解不同国家和民族的历史发展。通过对历史知识的复习和深入分析，为学生应对高考历史科目打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.历史学科核心素养：通过本节课的学习，使学生掌握历史发展的基本线索和关键节点，培养学生的时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历史学科核心素养。

2.思维能力：通过分析历史事件和人物，培养学生的批判性思维、逻辑思维、创新思维等能力，使学生在面对复杂历史问题时，能够独立思考、辩证分析。

3.人文素养：通过学习历史，引导学生关注人类社会的发展进程，培养学生的人文关怀、文化自信、道德观念等人文素养。

4.爱国主义教育：结合历史人物和事件，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族自豪感、责任感和使命感。

5.跨学科素养：通过历史与地理、政治、经济等其他学科的交叉融合，培养学生跨学科的综合分析和解决问题的能力。

本节课旨在通过历史教学，全面提升学生的核心素养，为学生的终身发展和适应未来社会奠定坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：学生在初中阶段已经学习了部分中国古代史、近现代史和世界史的基本知识，对历史发展的大致脉络有一定的了解。同时，学生已经掌握了基本的历史研究方法和思维方式，如史料分析、辩证思考等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史学科的兴趣普遍较高，尤其是对历史事件和人物的故事性内容较为关注。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。在学习风格上，学生习惯于被动接受知识，较少主动探究和提问。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入学习历史知识的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）历史知识的复杂性和繁琐性，可能导致学生学习积极性下降；

（2）学生对历史事件和人物的理解可能停留在表面，难以深入挖掘其背后的意义和影响；

（3）学生在分析历史问题时，可能缺乏批判性和创新性思维，难以提出独到见解；

（4）如何将已学知识与新的教学内容有效衔接，提高历史学科的综合运用能力。

针对以上分析，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的批判性和创新性思维，以帮助学生克服困难和挑战，提高历史学科的核心素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、历史教学模具等。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、历史学科论坛、网络教学资源库等。

3.信息化资源：历史教学视频、音频资料、电子教材、历史文献、网络文章等。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、历史剧表演、课堂提问等。

5.辅助材料：历史地图、时间轴、历史事件资料卡、历史人物小传等。

6.合作伙伴：其他学科教师、历史学科专家、学生家长等。

本节课将充分利用现有的教学资源，结合多种教学手段，为学生提供丰富的历史学习材料，增强课堂教学的互动性和趣味性，提高学生的学习效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“中国古代史”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解中国古代史的基本知识点。

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