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巴西幼儿园体育对运动技能发展的研究

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摘要；本研究的目的是比较由专业教师提供的参加体育教育的幼儿的粗大运动发育，以及由普通教师在幼儿园提供的娱乐活动中的儿童。课堂上老师的监督，进行运动和粗大运动发展测试。两个分测验的表现进行评分，获得原技能得分和各分测验的等效运动年龄。表现出相似的原始技能得分和同等运动年龄，在各项活动后，体育儿童的原始技能得分和同等运动年龄比儿童高。课堂的儿童对运动技能表现，有很大的研究，并且可以对运动技能的发展提供帮助。

关键词：教育；儿童；学校

：G635.6：A：ISSN1672-6715（2018）06-130-01

【前言】基本运动技能被认为是后一种运动技能获得与特定运动有关的基础和技能。此外，如果不能掌握运动发育总量，那么儿童在以后获得运动技能时可能会遇到终身困难。因此，获得总的运动技能是至关重要的，但不幸的是，许多从事早期教育的人忽视了总体运动发展。许多原因可能是很少关注总的运动技能获得，但主要的原因来自这样的假设，成熟将作为基础的总运动或基本运动技能的发展。毫无疑问，成熟在运动发育过程和获得率中起着重要的作用，但它不一定是促进运动技能发展的唯一因素。事实上，认为成熟是早期运动技能习得的驱动力的观点是一种误解，限制了我们对早期运动发展过程的理解。此外，由于成熟是早期运动技能习得的驱动力，所以在幼儿园甚至小学早期的日常体育教学中都不需要教授这些技能。

方法：

体育课程中，参与者：50个健康的孩子，年龄从5岁到6岁，从圣保罗市Guarulhos市公立学校，孩子在体育老师的带领下进行一次的体育活动。被分配到体育活动小组(体育)的儿童经历过的，在本节课中，老师要注意观察没几个孩子的运动技能的情况，并进行记录。这些体育活动遵循教育幼儿园的指导原则，这是由于早期婴儿的运动习得没有的事实必须教导:婴儿学习如何坐下、站立和走路，因为比如，孩子们也会这样跑、跳、投掷。由于这些早期的技能似乎不需要指导或结构化的实践，这种误解认为成熟是唯一的驱动力早期运动发育的理解。

尽管没有具体的指导和实践，一些研究人员除了成熟之外还有其他问题甚至影响到所谓的基本运动模式，基本原则发展的运动阶段受到很大的影响由环境因素，我们是否可以添加诸如结构化的实践和提供的说明一个老师。

所以在课程进行中，老师要尽可能的去发现运动技能的过程中所存在的问题，并且还要帮助孩子们去改正这些问题。

顺序：

本课程的研究主要是评估基本的运动技能。学校里进行的，在上课之前,儿童获得了人体测量信息、身高和体重。随后，孩子们被录下了这两段运动视频，使用两个照相机。一架照相机被放在一个相机里学校的面积，以这样的方式，所有的运动技能的能力可以录像。一个数字被分配给每个孩子，并进一步使用在分析识别。得出这些基本运动对孩子们的影响。

之前的评估，准确的演示和口头技能描述，由一个有经验的人提供给这个孩子教育教师。之后，这个孩子接受了一次练习以确保孩子知道该做什么。每一个孩子然后对每个运动技能进行了两次测试，首先是所有的运动测试能力和所有的对象控制能力，确保记录下每个还是最全面的运动轨迹。

测试结束后对课程的儿童的表现及控制能力做出分析，并得出相应的结果，以供以后的课程的使用。

数据分析：

每一名儿童的成绩由体育教育评定指导老师，利用每一项的录像表现运动技能，多次回顾图像必要的。在评估之前，评分员接受了培训获得能力，对总运动技能进行评估。速度训练要求掌握所描述的性能标准给孩子打分，最后讨论任何不一致的原因。

在此基础上，获得了运动年龄当量，表明儿童的发育水平或年龄对应于儿童的原始成绩。根据规范数据，每个儿童在运动测验中的运动年龄相等。

结果：

1、每一次的运动技能所记录下来的运动轨迹与运动形态，在运动的过程中，摄像机所记录的状态与教师所看到的状态基本符合现在年龄段运动的情况。

2、幼儿园的运动技能对以后孩子们对运动机能的熟悉有着很重要的作用，特别熟悉的一个运动技能或一种运动状态，在以后的改变是很麻烦的，在幼儿园时期体育教师应当更加注重对孩子们的运动技能标准化的知道，在发现问题、指出问题并帮助改正问题的过程中，都扮演这很重要的角色。

结论：

本研究探讨了由普通教师提供的正规体育教育的儿童的运动发育情况，以及由普通教师提供的参加娱乐活动的儿童。我们的研究结果表明，儿童在参加各自的活动之前都被延迟了，他们将同期的运动年龄与运动技能的相应年龄相比较。孩子们表现出对他们年龄期望的高级对象控制技能的发展。这些结果表明，由专业教师提供的有规律的体育活动对儿童甚至幼儿园的粗大运动发育有促进和促进作用。

5岁和6岁，儿童可能并没有明显缺乏经验执行的任务。还取决于教师在课堂中对儿童的指导等方面的关系，对孩子们的以后的运动技能的发展有着至关重要的作用。

多方面的影响运动技