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《幼儿教师与幼儿的关系管理》教案

授课章节

第五章

幼儿园班级人际关系管理级

课程性质

专业必修课

任课班级

XX级学前教育班

上课时间

年月日，第周，星期，第节课

任课教师

学习内容

第一节幼儿教师与幼儿的关系管理

一、幼儿教师与幼儿的关系定位

二、赢得幼儿喜爱的方法

课前准备和要求

撰写教师与学生互动的故事；

观看师生有关的电影。

教学目标

1.了解幼儿园班级人际关系管理内容；

2.认识良好师幼关系的重要性，并掌握建立良好的师幼关系方法。

本次课程主要知识点，讨论题或练习题

【导入新课】

◆教学互动：

班级里有一位小朋友，总是喜欢偷偷地拿别人的东西，教师跟他讲了无数道理，一点用都没有。如果你是这位教师，你怎么办?

[讲授新课]

【任务概述】

师幼关系是指教师在教育教学和与儿童交往过程中形成的比较稳定的人际关系。

【知识点1】师幼关系的理论基础

马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有五种层次和顺序的，第一层次是生理需要，第二层次是安全需要，第三层次是归属与爱的需要，第四层次是尊重需要，第五层次是自我实现需要，

【知识点2】建立师幼关系的原则

建立师幼关系的原则包括接纳、赞赏、关爱、时间和权威。

【思考】：师幼关系建立应遵循哪些基本原则？

一、幼儿教师与幼儿关的特点

（一）保育为先，教育为主

基于工作对象的不同，幼儿园教师既需要组织幼儿的一日教育活动，又要照顾幼儿的一日起居生活。保教并行、保教结合，这是幼儿园教师与其他教育阶段教师的最大不同。

（二）非对称相依性

教师和其保教实践的对象——幼儿，在身体、心理、知识、权威和地位上，都存在天然的不对称性，在两极的世界里，教师始终处于“高位”，而幼儿则始终处于一个“低位”。

（三）慈幼性

师幼关系兼有师生关系和亲子关系的双重特点，幼儿对教师既有敬畏感也有依恋感，幼儿的年龄越小，教师在“母亲”与“教师”这两种角色中进行游离的可能性就越大。

（四）创造性

◆教学互动：

教学视频：教师体罚幼儿

思考发言：分析其中的问题及原因。

二、幼儿教师与幼儿的关系定位

（一）成为专业的教育者，幼儿教师应做到：

（二）成为合格的引导者与支持者，幼儿教师需注意：

（三）成为朋友式的游戏伙伴，幼儿教师需注意：

（四）成为反思型的研究者，幼儿教师需注意：

◆教学互动：

教学视频：幼儿冲突化解

思考发言：从教师的角度看，视频给你什么启示？

三、赢得幼儿喜爱的方法

（一）参与幼儿的活动，成为伙伴

（二）温柔可亲，说话算数

（三）装备自己，吸引幼儿

1.举止优雅

2.乐观开朗

3.幽默风趣

4.学识丰富

四、需特殊关注的幼儿的管理

（一）攻击性幼儿

攻击性行为：指他人不愿意接受的出于故意或工具性目的的伤害行为，包括直接的身体伤害、语言伤害和间接的心理上的伤害（不包括无意伤害）。

【讨论建议】：攻击性幼儿的管理P144

【案例】：“皮大王”变形记

（二）受欺侮的幼儿

受欺侮幼儿的特点：羞怯、不安甚至退缩，不爱说话、不爱与同伴一起游戏，也不主动与老师亲近，而是安安静静、几乎没有存在感，甚至会被老师忽略。

【讨论建议】：受欺侮幼儿的管理P147-148

【案例】：为什么受伤的总是他、帮孩子学会求助、“不”，要大胆说出口

（三）撒谎的幼儿

幼儿的撒谎行为可以分为两种，一种是无意识的撒谎，另一种则是有意识的撒谎。【讨论建议】：撒谎幼儿的管理P150

【案例】：“满口胡诌”的孩子们

（四）偷东西幼儿的管理

有些幼儿会偷拿不属于自己的东西，大多是因为幼儿个人的强烈欲望使他们忽视这件东西属于别人，从而拿走任何自己喜欢但不属于自己的东西。

【讨论建议】：偷东西幼儿的管理P151-152

【案例】：“小偷”婷婷

（五）父母离异幼儿的管理

如果班级中遇到了来自单亲家庭的幼儿，教师应给予更多关注，帮助幼儿渡过难关，尽量减少和降低因父母离异而对幼儿产生的不利影响。

【讨论建议】：偷东西幼儿的管理P152-153

【案例】：“妖怪”爸爸

（六）家长病重或过世幼儿的管理

幼儿家庭中有家长病重或者去世时，幼儿的内心也承受着巨大的心理压力。当教师知道班级里有这类幼儿时，要随时关注，注意观察幼儿的情绪状况，安静倾听其讲述，理解幼儿在园的无作为行为，开导并帮助幼儿面对家庭中出现的变故。

【讨论建议】：偷东西幼儿的管理P154

【案例】：生病的奶奶

课程小结

幼儿园教师和幼儿关系是班级管理中的核心，也是其他人际关系（同事关系、家园关系）存在的前提条件；幼儿是班级管理的主体，教师要通过大量案例帮助学生树立以人为本的观念，通过教师讲授和教学视频等方式帮助学生掌握幼儿自信心、合作行为和责任心养成的指导要点，以及幼儿多动、攻击、说谎和犯错行为的指导要