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浅谈简笔画教学在中职学前教育专业中的创新

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简笔画是中职学前教育专业学生美术课中必须掌握的内容。它以概括性、可识性的特征赋予人们生动、简练与幽默感，是一种世界性的语言形式。简笔画作为教师在课堂上经常用到的一种形象化教学手段，还具有很大的创新教学空间，简洁、洗练的绘画语言，配合教师的课堂讲解，来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能，进而提高教学质量。

下面，笔者结合教学实践，就如何创新中职学前教育专业简笔画教学谈几点看法。

一、注重学生形象思维训练，鼓励学生大胆创新

在简笔画学习过程中，过多的临摹会产生对临摹的依赖，增加对创作的恐惧。所以，在简笔画的教学中，以创作为主的教学效果更为突出。因而启发学生简笔画的创作灵感，是简笔画学习的最重要的一环。教学的内容要贴近生活。简笔画的教学内容广泛、实用，与我们的生活息息相关。学生毕业后面向幼儿园、小学，幼儿园、小学的教学主要是对儿童进行形象思维教学。对于学生在今后的教学中常用的简笔画内容，教师要做到心中有数、有的放矢。在当今信息化社会里，一个人的知识是需要经常更新的，在学校中的学习只不过是为今后的学习奠定一个基础，在这个基础上既需要一些必要的实际和理论方面的知识，但更需要的是形象思维训练。指导掌握学习的过程比掌握学习的结果更为重要，它是有相对的稳定性、长效性，而且具有广泛的迁移作用，可以触类旁通，激发学生在今后的工作中去探索、去发挥、去创造。

二、动员学生参与教学体验，培养学生动笔能力

学前教育专业学生都要有走进课堂、成为一名教师的心理准备。教师在简笔画教学中应努力设计好教学的每一个环节，特别是让学生走到前面参与到黑板简笔画的绘画中去，让学生找到身为教师的感觉，使学生学得主动、学有兴趣、乐意去做。改变以单纯传知识和模仿为主的教学方法，采用教学中师生互动、师生换位教学等来调动学生的创造性，使学生在动笔动脑的实践中观察、思考、想象，逐渐形成相应的技能，学生也在课堂实践活动中逐渐形成爱好，培养了兴趣，也是将课堂知识变成实际操作能力的过程。教学过程中，可以先由教师讲解演示、学生练习、黑板作画、评画、谈经验体会、教师讲评总结，然后进入到新的学习内容的教学过程，使学生的主体与教师的主导作用达到最大限度的发挥，使学生尽可能地参与到学习的全过程中，把课堂上的大多数时间尽可能地留给学生，课堂气氛生动活泼，学生既当学生，又当老师，使教学过程成为以学生活动为主进行训练的过程。

三、激励学生进行材料创新，提高学生学习兴趣

针对学前教育专业学生毕业后面对的对象是幼儿这一特定群体，教师设计的简笔画内容和材料都可以是各式各样的，不再局限于白纸彩色笔了，打破传统简笔画的枯燥特点，结合游戏等形式将趣味性和有效性的简笔画教法发扬出去，时刻提醒学生幼儿是天生的艺术家，美术活动是一种轻松愉快的自主性游戏活动。因此，我们在美术活动中做到提供多种作画工具，分不同时期投放到区域活动中供幼儿选择、操作。让幼儿在自主游戏中，慢慢尝试、自主探索，达到练习结构的优化。如：布贴画、彩纸画、印染画、喷刷画、树叶贴画、折纸添画、蜡笔画、线条画、棉签画、水粉画、水墨画、刮蜡画、彩版画、滚画、瓷砖画、彩沙画、粉笔画等。这些工具的提供不仅满足了幼儿的表现欲望，更好地满足处在不同水平上的幼儿，为他们创造了克服困难获得成功的可能；同时更能激发幼儿探索周围环境，无拘无束、大胆表现自我，陶冶情操。

四、指导学生组建兴趣小组，激发学生学习主动性

简笔画展作为学生展示自我风采的一个平台，作为幼教学生的一项基本功，不仅提高自己的绘画水平，而且还在展览中获取和学习，激发学生的创作激情。将技能竞赛引入教学环节，倡导积极向上、笃学精艺的校园氛围，通过设置大赛紧张的环境气氛对学生进行练兵，不仅有助于技能的培养和锻炼，而且有助于学生心理素质的锻炼；组建简笔画课外训练小组、从临摩开始，着重练习画准形象、用好线条，待学生有一定基础后，逐步练习默写，再到学生熟练后，变成改写、写生等，为设计简笔画打下扎实的基础。学生通过课外大量的训练，极大地调动了学生的兴趣，为学生今后走向社会走向课堂积累经验。

当前，中职学生呈现出学习能力普遍不高、学习主动性较差的特点。同时，也存在由于长期家庭和学校环境的忽视而产生自卑心理的现象。教师在日常教学中对学生的作品作出合理的、充满人性的评价，可以进一步激发学生的想象力与创造性思维能力。在简笔画教学过程中，除了书本中的图例必须让学生学习掌握外，充分肯定学生的想象部分，让学生放飞想象的翅膀，那么，学生的想象力与创造性思维能力也会随之得到更好的锻炼。

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-全文完-