《数据结构》课程跨校选课模式教学的实践与研究.docx

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《数据结构》课程跨校选课模式教学的实践与研究

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张媛媛马云吉宫玺

摘要：该文从《数据结构》课程的性质和内容作了介绍，强调了课程的重要性。以《数据结构》课程为例对于跨校选课实施混合式教学改革，通过实施改革，以数据分析为基础和总结方法，为下一步进行自主校内SPOC混合翻转提供有效的数据支持以及方法借鉴。

关键词：数据结构;跨校选课;数据分析

：G642

：A

：1009-3044（2019）34-0118-02

1考试改革的出发点

《数据结构》课程是网络工程专业的专业基础课，也是培养计划课程体系中的一门核心课程，同时也是很多高校计算机相关专业的硕士研究生入学考试的专业课之一。培养学生程序调试能力、算法设计与分析能力、创新能力和自学能力，能够编写结构清晰、正确易懂，符合软件工程规范的程序，建立数据结构的概念，为后续课程的学习及软件开发打好基础。

《数据结构》课程是网络工程专业的专业基础课，也是培养计划课程体系中的一门核心课程，同时也是很多高校计算机相关专业的硕士研究生入学考试的专业课之一。因此选用跨校选课+混合式教学的模型对课程进行教学方法和考试方法的改革。跨校选课和学分互认的实施，可以最大限度地实现资源共享和优势互补，使得高校的人力、物力资源得以合理利用，促进校际间、区域间的资源互换和流动，有利于调动教师的教学积极性和学生的学习主动性。

2改革的内容和具体实施办法

以辽宁省精品课平台为依托，2018-2019学年第二学期，对网络18-34合班学生的《数据结构》课程进行考试方式方法改革，具体实施方案如下：

课程成绩评定采用结构分，强化日常练习、实验、实践，成绩构成：平时成绩（40%）+阶段测试（30%）+期末综合测试（30%）。其中平时成绩：线上成绩（30%）+线下实践（10%）;阶段测试包括3次阶段上机测试（计20%）+1次基础理论综合测试（占10%）。阶段上机测试（闭卷）包括线性结构测试f线性表，栈与队列等内容）、非线性结构测试（树、图等内容）、应用算法测试（排序、查找等内容），每次题目数量5-6，考试时间为120分钟。阶段上机测试考核的主要目的是检查学生对算法的理解、程序实现及调试能力;基础理论综合测试（闭卷，笔试）主要考核学生对基础理论和算法的理解与应用，主要侧重基本理论的考查;期末综合测试（30%）以闭卷、上机方式进行，是对各章算法理解与掌握效果的综合上机评测。

2.1跨校选课平台

2.1.1线上成绩实施方案

线上成绩的实施主要依托辽宁省精品课平台，通过平台学生和教师共同完成学习任务，达到教学要求。

1）视频观看：根据课程及学习安排，开放在线视频内容，设定观看时间段，督促学生在指定时间内完成，有效地进行课程内容的预习和复习。

2）在线作业：根据课程进度上传作业，设定作业完成时间，学生要在规定时间内完成。学生提交作业后，即刻由系统和教师以及助教同学共同完成作业批阅，学生可以随时查看成绩以及答案。在线作业的设置，可以让老师更加及时准确的了解，当前课程内容学生的掌握情况，并且根据作业完成情况进行有针对性的讲解。部分测试内容的数据统计：

图1为测试以及作业中整体的同学答题情况，以及每道题目的同学答题情况，老师可以根据同学的答题状态进行有针对性的辅导。

3）访问次数：对于线上视频的观看以及作业的完成，在成绩设置中也占有一定的比例，并且教师可以根据同学的完成情况，对进度交差的同学进行及时的提醒。

4）各类活动：在课堂教学中，利用现代化的教学手段，进行混合式教学模式的应用，开展各种丰富多彩的教学活动，达到增加兴趣以及加深知识点等教学目的。

2.2线下实践

本课程共安排10次线下实践课程，主要是针对在线的OJ测评系统，给学生提供大量的实操练习，有针对性地进行编程能力的训练。

2.3阶段性测试

在教学过程中，一共安排了3次阶段性测试+1次基础类笔试测试，让同学能够在平时的学习过程中，阶段性的反馈当前的学习状态。并且可以阶段性地掌握当前的重点以及难点。

2.4期末考试

在期末考试中，主要是以算法编程类为主，在前3次的阶段性测试的基础上，进行综合类题目的考察，对同学可以在综合编程能力方面进行考核。

3改革的效果

本次改革的重点是将平时成绩的组成部分利用混合式教学模式，将成绩进行过程化，并且需要进行跨校选课的内容需要进行学分的互认，将成绩的认定更加的合理化，透明化，过程化。同时也秉承着以学生为本的思想，让学习随时随地，有据可依。这样的改革形式，可以进一步加强同学的学习兴趣和热情，让学习不再是枯燥的老师讲同学听，逐渐地转变为学生自主学习的模式上来，从而达到了本门课程的教学目的。

經过跨校选课的实施，让老师能够深刻体会混合式教学的实际意义，以及通过阶段性，过程性将所有的学习过程进行数据化，更加有助于老师进行针