推陈出新话创新-探究小学数学教学的创新方向.docx

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“推陈出新”话创新-探究小学数学教学的创新方向

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【内容摘要】小学数学作为一门重要的基础学科，对于学生的思维发展起到重要的作用。在新课改的发展视域之下，小学数学的教学应该逐步创新，以此满足学生的个性化发展需求。与此同时，教师也要善于利用互联网以及新型教学器材，为数学教学注入活力。本文基于小学数学教学的创新方向展开讨论，希望为小学数学教育工作者带来一定的指导意义。

【关键词】小学数学教学创新方向

随着新课程改革的进一步要求，传统教学模式已经无法满足当前小学生的学习以及发展需求，创新和发展迫在眉睫。这也就促使教师要不断改进传统教学方式，积极探寻新的发展方向。从当前的教育教学情况来看，教育教学的核心也从教师转变为了学生，学生的自主学习能力得到大幅提升。基于此，小学数学的教学方式可以在这一基础上进行深化，注重结合当前科学技术，进一步丰富课堂教学内容，以此激发学生的学习兴趣。

一、小学数学教学的创新要求

从当前的小学数学教学核心素养来看，学生在当前阶段需要掌握最基本的数学知识，并且与生活内容相结合，形成完整的教学体系。一些教师由于受到传统教学观念的影响，将教学眼光停留在教材中的内容，在讲授时也是机械的向学生灌输理论内容，脱离了生活视角。只有将两者相结合才能辅助学生理解数学内容，并应用到生活之中[1]。

教学目标也是教育教学中关键的一环，教师如果想提升教学质量，势必要从学生角度着手，积极引导学生实现全面发展。每一位学生都有自身较为鲜明的特点，教师在制定教学目标时也要注重学生的个人习惯或基础，做到数学教学的创新。小学生在当前阶段正处于逻辑、思维能力发展的关键时期，教师可以在教学当中对小学生的数学思维进行开发和引导，促使学生在基础学习阶段对数学内容产生兴趣，以此实现创新教学。

二、恰当使用多媒体教学设备，提升课堂教学氛围

教学氛围是看不见摸不到的，但是学生在学习的过程中却可以感受到，良好的学习氛围可以帮助学生更好的融入课程当中，与教师和同学进行互动。小学生年龄较小，而且容易受到周围人行为的影响，基于此，教师在实际授课中需要运用可以“影响”学生学习的方式进行授课。生动、有趣、直观是多媒体教学较为突出的特点，可以更好的吸引小学生将注意力投入到学习当中，在激发学生学习兴趣的同时，也践行了小学数学创新的教育思想[2]。

以北师大版小学数学六年级下册“比例”一课为例，本课中的内容相对来讲理论性较强，学生在学习与理解上可能存在一定的障碍，因此，教师可以适当运用多媒体教学设备，向学生展示如下图片（图-2.1），并提问学生：“你认为小雷的五张图片中哪几张图片是成比例的，或者选出你认为“像”的图片”，学生在接到教师的提问后，首先联想到六年级上学期学过的“图片像不像”的问题，但是当时并没有引出“比例”这一内容，所以学生也只是在尝试回答教师的问题，有的学生说图片A和图片B很像，也有的学生说图片A和图片D是成比例的。针对于学生的回答，教师可以利用教学设备将图片B按照一定的比例放大，并指导学生与图片A进行比较，或者将图片D按照比例缩小，与图片A相比较，如果学生在基础知识的掌握上存在欠缺，教师可以选择仅放大或者缩小，方便学生理解教学内容，待其对内容有进一步的了解后，再融入另一项操作。

图-2.1

三、合理划分学习小组，利用讨论调动学生积极性

小学作为学生成长的的关键阶段，良好的教学方式可以为学生奠定坚实的数学基础。无论是在兴趣、能力等方面，每个学生之间都存在一定的差异性，但是在传统教学当中，教师更常使用统一的教学方法，看似做到“一碗水端平”，但是这种教学方式无法满足每一位学生的学习与发展，久而久之，学生在数学知识的掌握上产生了明显差异。学习小组学习模式在当前的教学中得到广泛的应用，其主要培养学生独立思考的能力，并且学生在小组当中可以积极的表达出自己对该问题或者知识点的看法，达到沟通与交流的教学目的，进而提升自身的数学理解能力。数学知识具有较强的逻辑关系，小组合作学习更有助于学生消化重点内容，值得教师注意的是，在每一个学习小组当中，都有分配学习基础较好、中等、较差三个层次的学生，每个层次的学生都可以在小组学习的过程中都可以得到提升，并且对数学教学方式进行创新[3]。

表一

课程

小组讨论内容

“观察物体”（北师大版小学数学一年级下册）

图-3.1

“测量”（北师大版小学数学二年级上册）

图-3.2

“周长”（北师大版小学数学三年级上册）

图-3.3

“可能性”（北师大版小学数学四年级上册）

图-3.4

“认识方程”（北师大版小学数学四年级下册）

图-3.5

图-3.6

在小组讨论的过程中，学生可以将自己的想法传递给其他同学，并且得到验证。以“周长”一课为例，其中学生要测量树叶的周长，但是