观澜溯源振叶寻根-高考情境任务型作文深入论证的实施路径研究.docxVIP

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观澜溯源振叶寻根-高考情境任务型作文深入论证的实施路径研究

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江苏省常州市武进区横山桥高级中学

摘要：《普通高中语文课程标准（2020年修订班）》在第六部分“实施建议”的第二条“学业水平考试与高考命题建议”中，明确指出命题应“以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现”。在实施过程中，学生作文问题突出，主要表现为思维浅薄，流于表面。本文意在从笔者平时教学的实践中探究总结高考情境任务型作文深入论证的实施办法。

关键词：情境；任务；深刻；作文实践

在新高考背景下，全国卷作文评价整体要求是文风端正、文脉清晰、文气顺畅。我们研究2017年到2021年高考语文新课标全国卷写作题，特点明显：时代性的具体情境关联现实、启发思考，交际性的写作任务指令明确、针对性强。顺应新材料作文到任务驱动的变化，势必要思维深刻、与生活挂钩、彰显时代特点。

一．现实困境

要求变高了，学生作文产生的普遍困惑，主要表现在忽略情境，审题不清；若即若离，偏离核心；思维散乱，层次不明；思想浮浅，深度不够；时有价值观偏差。请看学生的语段：“在《猪八戒照镜子》的故事中，猪八戒为什么抡起铁耙狠狠打碎镜子呢？究其原因，无非是看到自己镜子中的丑脸不开心罢了。猪八戒的这种做法实在很可笑。”试想，看到丑脸不愿面对的本质是什么？我们发现学生只是复述了材料，其原因的探究论证着实浅显单薄。

当然问题是绊脚石，也是长分点。高三作文教学的着力点之一即在薄弱环节“如何深刻”这一块上分析问题，多方究因，凿出深度，投放措施，提升实效。

二．方法探究

情境类任务驱动型作文的层进式论证结构特点就是文章各部分之间层层深入，由此及彼、由浅入深的逻辑思路最难写好，因为思维是有惰性的。

不同材料有不同的着眼点，寻找立论的角度，多方面探究原因，辨析概念、辨析对错、辨析因果、辨析本质，解决“为什么”，扩展宽度和深度。这是任务驱动型作文深入论证的普遍方法，也是非常重要的思维能力。笔者进行了以下教学实践：

（一）抓事件想原因，厘清事件本质。

抓住核心人物、核心事件，通过追问为什么，分析现象背后的原因，以动态发展的眼光，系统完整地认识问题。猪八戒看镜中自己狠轮铁耙的原因不外乎不敢正视自己满是缺点的真实的脸，闻过则怒。既然容貌对不起观众是客观上无法改变的，那为什么不接受镜子直接真实鲜明的反映呢？并且，猪八戒完全可以在镜子清晰的指引下正确认识自己，欣赏自己，甚至施粉黛、正衣冠，或者从其他诸如品德、性格、为人处世的方面让别人觉得可爱能干，从而弥补自己相貌上的不足。这样顺势提出解决方案。

值得注意的是，我们在使用由果溯因深入论证方法时可以抓切口追问，在多次追问中完成因果分析，构建思维链条，从而拓深扩宽理性思维。比如，网络“拍砖”是时下颇为常见的现象。

追问一：“拍砖”的过程真的不和谐吗？在转折中反向追问，反弹琵琶深入思考，客观分析，若是顺应了时代的“拍砖”，也能带来“百家争鸣”式的和谐学术氛围。在言论自由、社会民主的新时代，正是有了批评反对的意见，网民才能更好反思自己，提升自己，最终不断地完善自己。所以这个程度上来讲，“拍砖”的过程，利于思想统一，利于社会发展和时代繁荣。

追问二：为什么有人说“拍砖”会造成不和谐呢？联系社会现象，直达事件本质，驳论有些“拍砖”者不是从客观实际出发，本着“拍砖”的噱头，恶意炒作自己，提升自己的知名度。

追问三：那么，对于不同声音，我们该怎样对待呢？首先，要克服思想上的误区，“拍砖”也是有积极作用的。其次，要积极引导健康的“拍砖”，对每一个现实生活中具有矛盾性的问题进行深入剖析。

再如讨论“批评”的话题。追问一：“为什么批评能成就进步？”因为批评可以使我们看到不足，认识自我。追问二：为什么批评能使我们看到不足，认识自我？也就是在问为什么我们难以看到自己的不足？深入思考，因为作为受批评者，当局者迷，而旁观者清。因为旁观者像警钟般的监督，像镜子般客观理性的反照，又像旗子般起到激励引领的作用。

不难发现，透过现象，多问几个“为什么”的思维角度有三：第一，这种说法成立吗？停下来，让思维暂缓。第二，存在反例吗？寻找命题的例外，“黑天鹅事件”的意外性。第三，如果成立，需要什么条件使命题更加合理？这样，提问加追问的方法最终法有利于批驳时代和自我问题的深层弊端，并且顺势提出解决方案，这也体现了批判性思维的个性和深意。

（二）抓时代看背景，反馈时代精神。

这是最坏的时代，也是最好的时代。时代车轮在高速流转下，展现出了纷繁复杂、娱乐至上的浮躁喧嚣、急功近利、浅显化快餐化、甚至社会公信力下降到信息安全隐忧等诸多问题。可是，这终究要放在规则制度、立党为公、执政