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多媒体教学为物理课堂插上翅膀

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【摘要】现阶段，现代教育事业正在不断发展，多媒体教学法也在此时走入了课堂，它为物理教学插上了翅膀。

【关键词】多媒体教学；物理课堂；应用；措施

在新一轮课程改革的影响下传统物理课堂教学一直在寻求变革，多媒体教学在物理课堂教学中的应用便是一次有代表性的实践。它既能够培养学生的逻辑思维能力，又能够让学生将学到的知识进行内化，文字、图片、照片以及声音相结合的模式更符合高中生的认知特点，进而达到灵活掌握理论知识并运用其解决实际问题的效果。

一、多媒体教学应用在高中物理教学中的价值

首先多媒体教学的应用丰富了物理教学内容的表现力。高中物理中的知识大都较为抽象，涉及面也非常广，因此仅靠教师采用“板书+讲解”的模式学生往往难以理解，更无法讲述清楚知识点的内涵。而多媒体教学在物理课堂教学中的应用则为这类问题的解决带来了新思考，声音、图片以及视频资料相结合的方式直观生动的向学生展示清楚了教学内容，进一步深化了学生对知识点的理解与掌握。此外，多媒体教学在物理课堂中的应用也为其想象力以及创造力的培养注入了新的动力，学生在这一新颖教学手段的引导下逐渐发现了物理这一学科的魅力。

其次它实现了教学内容间的快速整合与切换。因当前使用的教材编写模式的影响，传统物理教学中教师大都会按照章节顺序来讲解知识点，由此由简到难、循序渐进，学生能够逐渐适应教学进度并吃透教材知识点。但后续教学中若涉及到其他章节的知识大都会选择“几句话带过”，章节与章节知识点之间的转换并不流畅，不利于学生物理知识结构的培养。而应用多媒体教学则实现了不同章节知识点之间的快速转换，因此更有利于学生形成完整的知识结构。此外，日常教学中，教师也可以从不同教学目标出发对其进行教学目标以及学习任务的整合，依靠多媒体教学的优势实现其快速切换。

以“运动的描述”这一章节的知识为例，为了让学生能够准确区分速度以及加速度的概念，可以尝试借助多媒体教学设备来完成这部分知识点的讲解。多媒体教学设备能够通过形象、生动、立体化的对比准确区分这两个概念。速度和加速度，两者皆有大小和方向，但只有加速度与速度同方向时物体的运动速度才会越来越快。这一部分知识在必修一第一章，是整个高中物理学科学习的起点，因此需要在此环节打好基础，激发起学生对于这一学科的兴趣。而影响多媒体教学则能够达到这一效果，所以多媒体教学为物理课堂插上了腾飞的翅膀。

二、多媒体教学在高中物理课堂中的具体应用

1、充分发挥教师的引导作用

在实际教学中教师要时刻谨记自己的职责所在，扮演好引导者的角色，将课堂的主导权真正归到学生手中。物理教学不能仅仅通过课本教学的方式传授给学生们相应的知识点，还应该通过实验教学的方式强化知识运用，提高学生的学习积极性。但是由于硬件设施的限制，很多学校都没有将物理实验教学摆放到正确的位置，以至于物理教学难以取得理想效果。因此教师要借助多媒体手段，充分发挥学生的主体作用。在制作相应课件时，教师要从课本知识着手，分清重难点知识，从而培养学生的独立思考能力。[1]

以“光的折射”这部分知识为例，其中涉及到的实验需要学生亲自动手操作。尤其需要学生在了解凸透镜成像规律的基础上才能够更准确的理解其成像公式，因此需要在实验教学中强化教师的指导作用。此外，理论知识教学中如果能够通过多媒体教学设备回顾实验过程以及结论，也能够达到加深学生对知识点印象的效果。例如，向学生动态的展示“光路图”，便能够让学生理解“光的折射中光路是可逆的”这一结论。高中物理教学需动态的运用多媒体教学，但它并不能完全替代教师在课堂教学中的作用，因此一线教师要摆正认识。

2、鼓励学生利用多媒体教学设备查阅学习资料

现如今网络技术变得越发普遍，手机、电脑也不仅仅是娱乐工具，对其加以合理应用它们就能够转变成我们的学习工具。就拿物理来说，它是一门理论与实验相结合的科目，很多定理如果不亲身加以实践，学生们只能是“死记硬背”，但是高中阶段的学生时间安排有限，教师多是用口头讲解的方式一笔带过，学生们自然无法真正理解定理的真正含义。而借助多媒体设备则能够克服这一缺陷，教师可以通过视频的形式向学生们直观的展示实验过程，这既节约了时间，还能够加深学生的印象，帮助其更好的理解运用，这对于提高高中物理教学水平也具有重要意义。

以“能源的开发和利用”这部分知识为例，这部分知识与日常生活的联系较为密切。其中叙述了与人们日常生活较为密切的几大能源以及由此得到了衍生产品，需要借此摆正学生对于化石燃料以及新能源开发的正确认识。在其中运用多媒体教学可以让那些复杂、晦涩难懂的概念变的浅显易懂，且声画并茂的方式他们也更容易接受。此外，这部分知识在讲解时需要扩充背景资料，以丰富学生的知识面并降低其对于课本知识的理解难度，传统教学模式根本无法达到这一效果，而多媒体教