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基于学理分析的社会主义核心价值观教学渗透研究

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陈艳秋

[摘要]社会主义核心价值观作为我党创新理论的成果，有助于提高文化软实力，是实现民族复兴和“中国梦”的重要基石。本文认为应把专业教育、人文教育和思想政治理论课教育相互贯通，把社会主义核心价值观完整融入到教学实践的各个方面，必须使其广泛渗透并贯穿于教育教学实践的不同领域，三者共同贯穿于价值观培育的全过程。

[关键词]社会主义；核心价值观；创新理论

一、引言

社会主义核心价值观是人们对社会主义价值诉求的基本看法和总体要求，在社会主义社会意识形态中居统领地位。

从国家层面看，培育社会主义核心价值观，必须倡导富强、民主、文明、和谐，富强即发展生产力，提高国家综合国力，奠定社会发展的物质基础，从而有效应对前进过程中的各种挫折和挑战；民主是人类长期以来追求的价值理想，是人民当家做主，人民民主是社会主义的生命，更是人类文明进步的必然要求；文明是人类文化发展的进步，是思想、精神、文化上的先进；和谐是社会主义的本质属性，是经济、政治、文化等多方面的协调发展。

从社会层面来看，培育社会主义核心价值观，必须倡导自由、平等、公正、法治。马克思主义的最高命题是人的自由全面发展，以人为本，体现了中国共产党的根本宗旨；平等就是公民在法律面前一律平等，保障人权，权利透明，保障社会成员平等参与的机会；公正即公平正义，是生产力发展的不竭动力；法治是治理国家的方式，逐渐成为人们自觉的精神行为和生活方式，逐渐成为人民有序参与的精神理念和立法途径，它们共同构成了在社会层面的社会主义核心价值观。

从个人层面看，社会主义核心价值观的培育，必须倡导爱国、敬业、诚信、友善。国家是“根”之所在，爱国是一种民族的认同感，是中华民族的精神支撑；敬业要求每个人尊重所从事的事业，热爱自己的工作岗位，勤奋工作，刻苦钻研，提高自己的业务水平，是人民在职业活动中道德准则的具体化；诚信，是人与人之前以诚相待、相互信任，形成安全感，保障人民交往的和睦环境；友善，是善待他人，形成一种和睦关系，有利于祖国统一和人民大团结。它们四者间彼此联系，相辅相成，缺一不可，爱国是前提；敬业是爱国的具体表现；诚信是敬业的道德基石；友善是诚信的土壤，是和谐社会的重要力量。总之，“三个倡导”是一个有机整体，全面体现了国家层面、制度层面和公民道德层面的价值取向，把国家政治理想、社会思想导向和个人行为准则统一起来，是社会主义核心价值体系的升华。

二、在教学中全面参透社会主义核心价值观

（一）在思想政治教育教学中培育核心价值观

首先，大学思想政治教育理论课，应该注重贴近学生、贴近实际，落实以人为本的育人理念，尊重学生的主体地位，及时解决学生的实际问题，真正把培育工作落到实处。其次，加强思想政治教育理论课学科建设。着眼于学生价值观的培育工作，围绕社会主义核心价值观，加强教材建设，充实教学内容，完善课程设置，形成功能互补、结构合理的课程体系。马克思主义基本原理帮助学生从整体上把握马克思主义；中国特色社会主义理论课帮助学生坚定中国特色社会主义共同理想；中国近现代史纲要立足于帮助学生了解国情、国史；思想道德修养与法律基础课帮助学生树立荣辱观，不断增强道德修养和法治观念。再次，创新教学方法。坚持言传身教。不仅依靠真理的力量，更应该靠教师的人格魅力。坚持情理交融，不仅包括在教学过程中对学生进行教导，更应该在日常生活中关心学生、热爱学生、尊重学生。运用网络、多媒体等新颖的教学技术进行教学，丰富教学形式，从而增强课堂吸引力。关注国内外热点，把学生关注的形势政策热点引入教学过程中，进行生动活泼的形势政策教育。应该主动把思想政治教育理论课与学校的各项实践活动、校园文化活动紧密结合起来，从实践中启迪，运用实践中的新成果进行理论研究，引导学生在接触社会以及投身实践的过程中培育社会主义核心价值观。

在思想政治教育理论课中推进学生社会主义核心价值观培育，应当坚持三结合原则。首先，坚持专题教育与课程渗透相结合。通常，在思想政治理论课教学的过程中，零散渗透着社会主义核心价值观的内容，这种融入导致这些内容往往是零散的，失去了整体性，因此，开创社会主义核心价值观专题教育很有必要，保证教育的整体性和完整性。其次，坚持正面教育和纠正偏差相结合。在教育过程中，我们不仅要有积极正面的教育，更应该及时纠正学生价值观存在的偏差。不仅需要理论阐述，促进学生了解和领悟理论内涵，更应该在平时生活学习中关心学生的思想，及时进行心理沟通与疏导，及时纠正偏差。再次，要坚持实践锻炼和情感体验的结合。在教育过程中，预见学生在实践中可能遇到的困境，通过课堂情境设置，锻炼他们的选择能力和实际行为能力，引导学生通过积极地情感体验，对正确的价值观产生兴趣，对错误的价值观产生憎恶，从而建立起学生与社会主义核心价值观之前的