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护理伦理学--单元三
(整体护理伦理)
一、教学基本情况
(一)课程概况
课程名称
护理伦理学
授课对象
普专护理学生
课程类型
专业拓展课
授课学时
2学时(90分钟)
授课内容
任务三心理护理伦理
任务四健康教育伦理
授课方式
理论
(二)教学目标
知识目标
能力目标
德育目标(思政)
了解心理护理、健康教育伦理的意义
2.熟悉心理护理、健康教育的特点
3.掌握心理护理、健康教育的含义和伦理
1.学会心理护理、健康教育的伦理规范
2.会利用心理护理、健康教育的伦理规范解决护患中的伦理问题
具有良好的心理护理、健康教育的行为素质
(三)学情分析
普专护理的学生已经学了护理学相关的理论知识,学习了前三个单元的知识,知道了护理伦理学的概述、理论基础和规范体系、护理人际关系伦理。对护理伦理学的理论基础有所提升,需进一步加强心理护理、健康教育的学习。课前进行问卷调研,大部分同学对已学护理伦理学知识掌握程度好,会运用所学伦理知识分析问题,但对于心理护理、健康教育伦理了解较少。
应加强心理护理、健康教育伦理的讲解,培养科学地建立心理护理、健康教育理念。
(四)教学方法
案例导入法、小组教学法、多维评价教学法
(五)教学手段
多媒体课件、思维导图、板书、论文、微课
(六)教学内容安排
知识回顾4min
案例导入3min
心理护理伦理40min
健康教育伦理38min
总结3min
作业2min
教学重点
教学难点
1.心理护理、健康教育伦理规范
2.心理护理特点
3.健康教育护理特点
对策:
课前:问卷调研分析学情,对护理人际关系伦理了解不足;在职教云上传相关微课。
课中:通过案例导入、小组讨论、微辩论、记忆口诀等解决教学重点解决重点内容。
课下:线上布置任务,完成习题作业和线上答疑。
整心理护理、健康教育伦理规范应用
对策:
课前:问卷调研分析学情,明确教学难点。职教云上传相关微课,布置课前预习任务。
课中:教师讲授、案例分析、启发诱导、小组讨论。
课下:线上布置任务,完成习题作业和线上答疑。
(七)教学方法与资源
使用教材及主要参考教材
其他
二、教学实施过程
(一)课前导学习
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
护理伦理学
--心理护理、健康教育伦理
课前发布学习任务与测验题
教师教学平台区答疑
3.学情分析
1.教学平台完成学习任务和测验题
学生教学平台区提出疑难点
3.完成调查问卷
1.培养学生自主学习能力
调整教学策略
指导教师进行针对性教学设计
(二)课中授新知
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
知识回顾
1.思维导图呈现前三章知识框架
2.回顾前三章重要内容
结合思维导图回顾前期学习相关内容
思维导图脉络清晰,温故知新,为学习新知识做准备
案例导入
患者王女士,46岁,因患骨髓炎入院1周多,每日需给抗生素静脉点滴治疗。因多日注射,静脉难穿刺,王女士对护理要求较高。今日年轻护士小李推车来到王女士床边。
小李:您好!今天我给您输液。
王女士:我静脉不好扎,我怕疼,你有把握一针成功吗?
小李:不能。但我会尽力的。
王女士:那请护士长来打吧。
思考案例,明确任务,做好准备。
以典型临床工作案例导入教学,对接工作岗位,激发学生学习兴趣。
心理护理伦理
1.讲解心理护理的含义、特点
2.提供学生案例,让学生分析心理护理的伦理规范有哪些
3.结合学生分析结果及案例归纳讲解心理护理的伦理规范
1.聆听、思考
2.案例分析、小组讨论
3.思考、启发回答、知识内化
按照“含义”-“特点”的思路讲授整体护理的伦理内容,条例清楚,易于学生理解。
案例分析、小组讨论,学生积极参与,培养学生思考问题、解决问题、团结协作的能力。
结合学生案例分析结果、教师归纳讲解使知识体系更完整,也易于学生理解和掌握。通过心理护理伦理启发学生谨记护理人员的基本职责是:促进健康,预防疾病,恢复健康,减少痛苦护理要从人道主义出发,着眼于患者,既要重视患者的生理因素,又要重视患者的心理因素。
健康教育伦理
1.讲解健康教育伦理的含义、特点
2.提供学生案例,让学生分析健康教育的伦理规
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