3第三章 学习理论.ppt

LOGO第三章学习及学习理论案例分析：该“奖”还是该“罚”宋老师是一个新老师，她现在遇到的最大的困难就是管不住学生，班上总是乱糟糟的。有一次，宋老师看到隔壁班的高老师笑着跟一个特别捣蛋的学生说：“你这个画得真棒！”学生听了兴奋得脸都红了，还露出不好意思的表情，这是宋老师在这个孩子身上从没见过的。宋老师也试着表扬自己班上一个总是捣乱的学生，可没想到的是，听了她的表扬，学生竟然冲她翻了个白眼，一脸的不屑。老教师私下告诉宋老师，要黑得下脸来，对几个气焰嚣张的学生要敢于“亮剑”。于是宋老师试着狠批学生，让他们站着，甚至站到教室外面。可是，这些都没有用！有些学生根本不怕，越惩罚他就越和老师对着干。比如，让他罚站了，等老师一背过身去他就开始给班上同学做鬼脸，这反而把宋老师气得够呛。宋老师真想弄明白，对学生到底该“奖”还是该“罚”，如何运用奖励与惩罚的策略呢？主要内容展望：教育神经科学与脑科学建构主义与人本主义学习理论行为主义与认知主义学习理论什么是学习第一节什么是学习一、什么是学习学习是由于个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。第一，学习的发生是由于经验所引起的。第二，学习的结果有可能是马上就能见到的行为变化，也有可能是不能马上看到的行为潜能的变化，并不是所有的学习都能立竿见影。（潜伏学习的实验）第三，不能简单地认为凡是行为的变化都是发生了学习。第四，学习是一个广义的概念，不仅人类普遍具有，而且动物也存在学习。二、学习的作用（一）学习是个体适应环境，与环境保持动态平衡的重要手段（二）学习可以促进个体的成熟和生理的发展环境对幼鼠大脑发育的作用的实验（三）学习可以提高人的素质（四）学习是文明延续与发展的桥梁和纽带三、学生学习的特点（一）学生的学习以掌握书本的间接经验为主（二）学生的学习是在教师的指导下进行的（三）学习的主要目的是为了参与未来的生活实践做准备四、学习的分类（一）按学习水平分类认知心理学家加涅在1970年根据学习的简繁水平不同，提出了8类学习。1.信号学习2.刺激—反应学习3.连锁学习4.言语联想学习5.辨别学习6.概念学习7.规则的学习8.解决问题的学习1971年，加涅对这种分类做了修正，分为：连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义概念学习、规则的学习和问题解决的学习（二）按学习的方式分类奥苏伯尔是认知学习理论的代表人物，他根据学习的方式将学习分为接受学习与发现学习、意义学习与机械学习（三）按教育目标分类美国教育家和心理学家布鲁姆根据教育目标对学习进行分类。学习分为认知学习、情感学习、技能学习三大领域。认知领域的目标分为6个主要级别，由低到高依次是知识、领会、运用、分析、综合、评价（四）按学习的结果分类1.言语信息的学习2.智慧技能的学习3.认知策略的学习4.态度的学习5.运动技能的学习（五）按学习的内容分类我国：将学习活动分为三类知识的学习技能的学习行为规范的学习第二节行为主义与认知主义学习理论一、行为主义学习理论（一）桑代克的尝试错误说（二）巴甫洛夫的经典性条件作用理论（三）斯金纳的操作性条件作用理论（四）班杜拉的社会学习理论（一）桑代克的尝试错误说1.桑代克：饿猫开谜笼的经典实验2.基本观点桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，在这个过程中，随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，最终在刺激与反应之间建立起牢固的联结。这个过程就叫做尝试错误，简称试误。（一）桑代克的尝试错误说3.桑代克的学习定律准备律练习律效果律4.简要评价（二）巴甫洛夫的经典性条件作用理论1.巴甫洛夫的经典实验2.基本观点一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应，这就是经典条件作用的基本内容。3.巴甫洛夫关于学习规律的观点（1）刺激的获得与消退（2）刺激泛化与分化4.简评（三）斯金纳的操作性条件作用理论1.斯金纳的经典实验：斯金纳箱2.两类行为与两类反射3.强化理论（1）正强化、负强化和惩罚（2）强化的程序（3）普雷马克原理（4）外部强化的副作用4.斯金纳学习理论在教学中的应用——程序教学法小步子原则、积极反馈原则、及时（反馈）强化原则、自定步调原则、低的错误率5.简评（四）班杜拉的社会学习理论1.班杜拉的经典实验2.基本观点学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。他认为观察学习包括注意、