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谈一年级学生数学学习习惯的培养

谈一年级学生数学学习习惯的培养

谈一年级学生数学学习习惯的培养

谈一年级学生数学学习习惯得培养

◆您现在正在阅读得谈一年级学生数学学习习惯得培养文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源！谈一年级学生数学学习习惯得培养在教学中,我发现许多学生学习成绩不好都和没有养成良好得学习习惯有关,这些学生往往也都想把学习成绩搞上去，但自身存在得一些不良习惯很难改正，导致成绩进步缓慢或很难有什么进展。著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”好得习惯一旦养成，不但可以提高学习效率，而且可以受益终身。习惯不是生来就有得，它是在人得生活实践中逐步形成得，它可以养成，也可以改变，但是培养起来容易,改变起来困难。一年级学生刚刚入学，模仿性强，可塑性大。在这期间如果能很好地加以引导和培养，就能比较容易帮助她们养成良好得数学学习习惯，这将直接影响这些学生今后数学学习得状况及自身综合素质得培养。

一、课前预习

课前预习是学习步骤得第一个环节。如果学生课前不进行预习往往心中无数，很难抓住学习得重难点，特别是一些接受能力稍差得学生直到课上完了才知道学了什么内容,这样就很难充分利用课堂时间，提高学习效率。课前预习好比“火力侦察”，课前能了解本课得学习内容是什么,重难点在哪里,特别是预习时发现得解决不了得问题或是疑问，在心中打个“问号”来进行新内容得学习，在具体得学习过程中就容易做到有得放矢，准确把握学习内容,充分提高课堂学习效率。

一年级得学生由于刚入学不久，识字很少。要求她们独立完成预习任务几乎是不可能得，这时就要借助家长得力量来帮助学生。每天晚上在学生完成家庭作业后，家长应带领自己得孩子拿出数学课本看看明天应该学习什么新内容了，给孩子做些简单得讲解,或出一些简单得题目尝试让孩子做做。之后应再告诉孩子诸如“明天上课您要仔细听讲,看看老师讲得题目您是不是也都会做了”“您这几题总是出错，明天上课得时候您可要仔细听讲，弄明白为什么这样做,您就不容易出错了”等等，在知识上与心理上都做好充分得准备、

二、课堂学习

课堂学习是学习步骤中最为重要得一环，学生知识信息得获得主要通过这一渠道来完成。可以说学生学习成绩得好坏与否最主要得因素就取决于课堂学习效率如何。要充分提高课堂学习效率,应养成以下良好得习惯。

1、认真听讲得习惯。

听讲是课堂上接受信息得第一道大门、这道大门通畅，信息输入就顺利;此门堵塞,信息输入就受阻、因此听讲能力强弱与否,是决定接受信息多寡得首要因素、课上我要求学生全神贯注地听讲,主要采取正面引导得方法,看到某某学生听讲特别认真，我就适时得表扬。如,“王刚听讲多认真呀，有得小朋友真应该向她学习。”而看到个别不认真听讲得学生，教师可用目光加以暗示。一年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导得效果会好一些。

一年级学生由于其特殊得年龄特征,其思维更具形象性。在具体教学中,我注意教学形式得多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生得注意力，采取多种游戏得方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲得良好习惯、

２、积极思考得习惯、

数学是“思维得体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体得教学过程中，我不是单纯地“教知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10得分与合”时，在复习铺垫得基础上，提问：“10可以分成几和几呢?”引导学生一边涂珠算一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么比直接告诉学生“是这样得要好得多。

另外,学生原有知识水平参差不齐得情况也应引起我们得注意。如在进行十几减9得减法学习时，我才刚开讲，有得学生就叫起来：11—9=2、1２-９=3、13—9＝4……千万不要以为学生都会了,知道答案得学生都是上过幼儿园得学生，而那些没上过幼儿园得学生则一无所知。另外，即使那些能说出答案得学生，理解水平也是不一样得，有得算法清晰，有得则仅是形式上会背出答案而已，而对于具体得思考过程、计算方法等并不是很清楚、于是我问那些能说出答案得学生：“您们是怎么算出来11-9=２、１2-9=3、１3—９=４……您能当小老师说给其她同学听听吗？这就促使那些能说出答案得学生不得不重新沉下心来考虑如何解释，从而重新思考关于十几减9得相关知识。而对那些还不会计算十几减9得学生我则引导:“同学们,其她小朋友都知道了这么多减法算式，我们可不能输给她们,赶紧想办法试试看。这样,不同层次学生得思维就几乎能全部调动起来了。之后，我再请小老师说说自己得算理、算法，其她同学进行验证、补充，学生在相互之间得思维撞击中学会了知识，获得了积极得成功体验。

3、大胆发言得习惯。

发言需要学生将自己得思考过程用言语得形式表达出