《社会历史的决定性基础》-教学设计.docx

《社会历史的决定性基础》-教学设计

主备人

备课成员

教材分析

《社会历史的决定性基础》是高中历史课程的重要内容，旨在引导学生理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等马克思主义基本原理。本章节与教材紧密相连，围绕社会发展的一般规律，以历史唯物主义为指导，剖析社会历史发展的决定性基础。通过本节课的学习，学生能深入掌握社会历史发展的内在逻辑，培养分析历史问题的能力，增强对社会发展的认识。同时，结合实际案例，提高学生的思辨能力和理论联系实际的能力。

核心素养目标

本章节旨在培养学生以下核心素养：历史唯物主义思维、史料实证能力和家国情怀。通过学习《社会历史的决定性基础》，使学生能够运用历史唯物主义观点分析历史现象，培养实证意识，学会从史料中提炼有效信息，增强对历史发展规律的认识。同时，激发学生关注国家与社会发展，传承优秀传统文化，培育爱国主义情怀，提升社会责任感和时代使命感。

学习者分析

1.学生已掌握了历史课程中关于生产力与生产关系、封建社会向资本主义社会过渡等基础知识，能够理解社会历史发展的基本脉络。

2.学生对历史课程具有一定兴趣，具备一定的史料分析能力和批判性思维，但在深入理解历史唯物主义原理方面尚需提高。学生的学习风格多样，部分善于思考，喜欢探讨历史规律，部分则更侧重于具体史实的记忆。

3.学生在理解社会历史决定性基础这一抽象概念时可能遇到困难，尤其是在联系实际案例分析时，可能难以把握经济基础与上层建筑之间的复杂关系。此外，对历史唯物主义理论的应用和拓展可能会让学生感到挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前预习了《社会历史的决定性基础》章节内容，并准备好教材及笔记工具。

2.辅助材料：准备相关的历史图片、时期对比图表、马克思主义理论视频解读等多媒体资源，帮助学生直观理解抽象概念。

3.实验器材：不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置多媒体展示区，方便展示辅助教学材料。同时，确保教室环境有利于学生专注学习，便于开展课堂互动。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

创设情境：通过展示不同历史时期的图片，让学生观察并思考这些时期的社会特点及其变化。提出问题：“为什么会有这些变化？社会历史发展的决定性基础是什么？”

目的：激发学生对社会历史发展规律的好奇心，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（20分钟）

（1）回顾已学知识：引导学生回顾生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等概念。

（2）讲解新课：围绕社会历史发展的决定性基础，详细讲解生产力、生产关系、经济基础和上层建筑之间的关系。

（3）案例分析：结合教材中的案例，分析社会历史发展的规律。

目的：确保学生理解和掌握社会历史发展的决定性基础，提高分析历史问题的能力。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂提问：针对新课内容，进行提问，检查学生对知识点的掌握情况。

（2）小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：“请举例说明生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的关系。”

（3）分享与点评：各小组汇报讨论成果，其他小组进行点评。

目的：巩固学生对新知识的理解和掌握，培养学生的合作能力和思辨能力。

4.互动环节（5分钟）

创新教学：开展“穿越时空”的角色扮演活动，让学生扮演不同历史时期的人物，讨论所处时期的社会历史决定性基础。

目的：增强学生对社会历史发展规律的理解，培养核心素养。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

（1）布置思考题：让学生结合现实生活，思考如何运用所学知识分析当前社会问题。

（2）课后作业：要求学生撰写一篇小论文，主题为“社会历史决定性基础在当代中国的发展与应用”。

目的：提高学生理论联系实际的能力，培养学生的历史唯物主义思维和家国情怀。

整个教学过程用时45分钟，确保教学双边互动，突出教学重难点，培养学生的核心素养。

知识点梳理

1.社会历史发展的决定性基础

-生产力与生产关系

-经济基础与上层建筑

-历史唯物主义基本原理

2.生产力的发展与变革

-生产力的定义及其构成

-生产力发展的动力与条件

-生产力与生产关系的矛盾运动

3.生产关系的演变

-生产关系的定义及其类型

-生产关系与生产力的适应性

-生产关系变革的规律

4.经济基础与上层建筑的关系

-经济基础的内涵及其作用

-上层建筑的内涵及其种类

-经济基础与上层建筑的相互作用

5.社会历史发展的动力

-生产力与生产关系的矛盾

-经济基础与上层建筑的矛盾

-社会基本矛盾的运动与历史发展

6.社会历史发展的阶段性与规律

-历史发展阶段的划分

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