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初中语文微项目学习的实施策略

■梁军

【摘要】微项目学习能够有效促进语文学习。它可通过以下三个策略

贯彻实施：找准小切口进入文本，直击核心知识点；设计趣味问题，驱动学

生主动探究；在真实的问题情境中开展实践活动，提高学生高阶思维能力。

让学生在知识习得与生活应用、问题解决与实践创新的持续互动中，发展语

文核心素养，形成正确价值观、必备品格和关键能力。

【关键词】微项目学习微小切口趣味问题真实情境

项目学习因涉及大概念、大单元、大情境、微项目学习同样要指向核心知识，以完成

大任务、大问题等，学习活动必然会持续时间长、本学科的本质任务，不能因为项目微小，学起

牵涉范围广、搭建支架多、设计难度高，也会给来就浮光掠影，淡化或逃避核心知识的学习，

师生的教和学都带来巨大挑战。加之受到当下学乃至忽视必备品格和关键能力的培养。与项目

时体制、教材编制、评价机制等方面的限制，大学习不同的是，微项目学习切口小，完成时间短，

规模、成建制的项目学习常态化运作尚有不少需任务明确具体。它不仅要能很好地解决核心知

要克服的。如何才能既贯彻执行新课程标准有关识的学习，还要能自然地带动基础知识的学习，

项目学习的新要求，以发挥这一学习方式对提高使基础知识的一般性学习变得顺理成章。

学生核心素养的突出优势，同时又能直面现实困学习陆游的《卜算子·咏梅》，教者常常会

境呢？现阶段看，微项目学习是不二选择。带领学生把它和毛泽东的同题词作进行比较阅

所谓微项目学习，是指在课堂上为学生提供读。比较什么？自然是比较两首词作境界和风

一个时常较短（短的只需15—20分钟，长的也格的不同。为什么比较？自然是为了深度理解

不超过一两节课）的探索性项目任务，或者让学两首词作的精神内涵。传统教学自然离不开读、

生在课外对某个内容或主题进行微小项目探索的译、赏，诵读品味、分析意象、学习手法等。

学习方式。实施微项目学习能够很好地把握学习这样学习自然也能完成一般性教学任务，两种

方式守正与创新之间的稳定与平衡。初中语文微梅花的格调和品性学生自然也能辨识一二。但

项目学习可以运用以下三个策略贯彻实施。常规学习常常板块割裂，面面俱到，轻描淡写，

一、从小切口处入手，直击核心知识点使学习过程兴味索然。如果能设计一个提振学

核心知识表现出本质而抽象的特征，指向学生兴致的情境化微项目任务，学生课堂学习状

科本质或促进人类对世界理解的关键概念、原理态和效果就会迥然不同。

或理论性知识与能力。项目学习需要用核心知识比如学校文学社团拟举办“解花语·制树牌”

或概念作为聚合器，将众多零散的事实性知识或项目实践活动，请你为花中四君子之首的梅制作

信息整合起来，带动起来。树牌，通过文字将草木的心声展示给师生和家

理念·观点15

2024.7

长。这是一个切口很小的微项目情境任务，就