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幼儿园区域活动心得体会

今天年级组学习，学了《幼儿园保教工作手册》中关于区域活动

的那部分内容。区域活动是我们这学期重点创设的内容，通过学习，

联系《手册》上的内容。这里给大家分享一些关于幼儿园区域活动心

得体会，希望对大家有所帮助。

幼儿园区域活动心得体会1

区域活动的幼儿评价在幼儿教育过程中被越来越多的教育工作者

重视，要提高幼儿语言表达能力、建构技能、情感态度等各方面的能

力，培养孩子的自信心和团队精神，促进幼儿良好习惯的养成。在新

《纲要》精神指引下，我们努力改变区域活动中幼儿评价方式，体会

到有效的观察为区域幼儿评价提供依据，多角度、多维度的评价促进

幼儿富有个性的发展，评价的结果为幼儿的学习提供新的平台、幼儿、

教师都是评价的主体。幼儿是区域活动的主人，也是区域活动成效落

实的主体，因此生态式幼儿园区域活动还要关注幼儿在区域活动中的

状况，教师依此进行指导来调整自己的行为。评价幼儿在区域活动中

的状况，主要观察以下几方面：

一、幼儿的兴趣基础如何

区域活动具有自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点，

每个幼儿可以选择自己感兴趣的活动，主动进行探索、学习。兴趣是

幼儿园区域活动的一个根本要求。但是，在现实的许多区域活动中，

一些幼儿的兴趣比较短暂、容易转移，很难长时间专注于某一活动，

致使许多活动都是浅尝辄止，如：主题活动《蚂蚁王国》，开始我们

只是在美工区里投放蚂蚁图案让幼儿进行涂色、绘画，剪纸(蚂蚁图形)，

刚开始第一天，幼儿的兴趣比较高，到了第二天，入区时，孩子在区

里待的时间变短了，过了几天，就已经很少有幼儿光顾这个区域了。

于是，与班上老师交流，重新调整这个区域的材料，材料之间有层层

递进关系，容易激发幼儿的兴趣，而在集体活动中，常引导幼儿介绍

与交流自己的发现，在此过程中，幼儿对如何运用所有的材料装饰蚂

蚁，包括用什么图案、什么颜色搭配以及用泥工、手工制作蚂蚁等。

幼儿在区域活动中始终保持良好的工作状态，对活动充满热情，实现

了幼儿与区域活动之间的积极互动。兴趣是的老师，评价幼儿对区域

活动是否感兴趣，主要看幼儿是否喜欢活动，在活动区域中持续时间

的长短，因为幼儿只有感兴趣了，注意力才会集中，才会在此过程中

积极探索。

二、幼儿能否依计划活动

区域活动不是幼儿随心所欲的活动，也不是幼儿在活动区无所事

事的活动，更不是幼儿在活动区到处转悠的活动，幼儿园区域活动强

调幼儿要依计划开展活动。所以，制定计划是幼儿进行活动的起始(当

然离不开教师的指导)，幼儿要能决定自己选择什么区域、做什么、如

何做、如何度过在区域的时间，也即幼儿要在头脑中形成一个比较明

确的活动意向。在活动过程中，依活动的意向执行、完成活动。每天

下午离园前，教师指导幼儿制定计划，让幼儿有一个明显的目标方向，

待到明日入区时，幼儿能有秩序、规律的操作。

三、幼儿的参与情况

评价幼儿的参与情况要观察幼儿是主动、独立地选择区域活动，

还是盲目服从别人，或模仿别人选择区域活动;做出选择后在区域是坚

持玩一段时间，还是频繁地变换材料，甚至在于各个区域中游荡;此外，

还可以观察幼儿是否关心自己的活动成果，如果幼儿积极参与活动，

就会对自己在活动中的表现或最后的成果很关注，通过对活动成果的

了解，获得成就感，或是将自己与同伴相比较，对自己进行定位。这

些方面都可以使我们对幼儿的活动参与做出评价。如：在《蚂蚁王国》

这主题中，让孩子到户外观察蚂蚁，孩子们很兴奋，双眼睁得大大的，

生怕错过一点小细节，有的幼儿甚至一边观察一边思索，脑袋里出现

了很多的“什么”，在回忆时间里，孩子们获得很多有关蚂蚁的知识。

幼儿幼儿甚至因为自己的发现获得成就感。

四、幼儿的社会交往水平

对区域活动中幼儿的社会交往水平进行评价时，主要是看幼儿是

经常一个人单独活动，还是常与别人合作;在合作时是，还是服从者，

合作时在团体中处于什么位置;活动中能否与同伴轮流分享，是否经常

与别人发生冲突，经常采用什么方式解决冲突等，不同的表现反映着

幼儿不同的社会性发展水平。如：在建构区，老师提供废旧鞋盒，目

的让孩子们利用这些鞋盒搭建一个蚂蚁窝，鞋盒大小不一，幼儿要想

自己一个人完成这项工作很难，需要同伴的协助，那么幼儿就会想起

找自己伙伴商量一起来搭建这蚂蚁窝，在合作的过程中，孩子们慢慢

学会与人交往的能力。

五、幼儿的认知发展水平。

社会认知是指个体对他人、自我、社