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幼儿园中班宝宝个案分析【优秀篇】

【篇一】

案例与分析

活动环节一：利用课件让熟悉故事中的角色引入课题

师：宝宝们你们看，这是谁呀?来我们一起跟它打个招呼吧。小松鼠

在干什么呢?

幼：小松鼠;嘿，你好，小松鼠;照镜子。

师：你能用完整的话说说小松鼠在干什么吗?

幼：小松鼠在照镜子……

原来“晚上，小松鼠要去参与音乐会，它要到台上去演唱，他想：上

台表演，肯定要装扮的很美才行呀，我该怎么装扮才好呢?

师：你们快帮小松鼠想个方法吧!幼：给小松鼠穿美丽的衣服;给小松

鼠扮装;让小松鼠做面膜;让小松鼠洗洗脸;穿美丽的鞋子……

(通过跟小松鼠打招呼，让幼儿养成良好的礼貌行为习惯。并给幼儿

设置问题情景“帮小松鼠如何想方法装扮自己”启发幼儿乐观思维引导幼

儿想方法为小松鼠装扮，同时鼓舞幼儿在同伴和教师面前大胆的叙述自己

的方法。)

活动环节二：在这个环节中我通过问题启动-顺向设问--反向设问--

假定设问等来帮忙幼儿了解故事内容并愿意表达。

问题的启动：师：小松鼠会想什么方法来装扮自己呢?它会怎么做呢?

(通过问题引起幼儿探究的心理，使幼儿产生悬念既是启发幼儿乐观

地认真地听清教师的问题，也是让幼儿认真观看画面，乐观思维活动的开

头。)

顺向问题：(出示课件2~4)师：小松鼠来到了什么地方，它看到了什

么呢?

幼：小松鼠来到了大树林里，看到了小草。

幼：小松鼠看到了绿绿的大树。

幼：小松鼠看到了绿绿的小草。

师：小松鼠看到了绿绿的草，它是怎么想的?它这么想会这么做吗?

幼：小松鼠想用草做个草帽;小松鼠做个帽子戴在头上，肯定会很美

丽的，小松鼠做个草圈戴在头上去参与音乐会……

师：小松鼠刚要去摘小草的时候，小草却说话了，它会对小松鼠说什

么呢?

幼：小松鼠说“不要摘我，我要痛的”;“别摘我，别摘我”

师：小松鼠也没有去摘小草，它走开了，它这次又看到了什么呢?它

是怎么想的呢?

幼：它看到了一朵花。

师：一朵怎样的花呀?

幼：小松鼠看到了一朵红红的花;它想做个花环戴在脖子上;

师：谁能完整地说一说呢?幼：小松鼠看到了一朵红红的玫瑰花，它

想用玫瑰花做条项链戴在脖子上肯定会很美丽的。

师：玫瑰花是怎么对小松鼠说的?

幼：别采我，别采我，我要痛的呀!……

(在这两个环节，通过幼儿的认真观看，引导幼儿完整地说说小松鼠

看到的是怎么样的小草和一朵怎样的花朵，从而让小松鼠想到一个什么方

法来装扮自己，重点让孩子们感受小松鼠在听了它们的话的心里是怎样的，

究竟是摘还是不摘。活动中我能逐步引导幼儿融入故事情节中去，尽可能

地让幼儿把观看到的画面通过自己的语言大胆地表达出来，并通过表演、

学说对话来让幼儿感知小松鼠和玫瑰花的性格特点，感知它们的心情。尽

可能地让幼儿多看，多说，尽管幼儿观看水平不全都，语言表达力量也层

次不齐，可是以点来带面以力量强的带动力量弱的，就能起到事半功倍的

效果，从中也可以培育幼儿认真观看画面的良好习惯，并在学说对话的过

程中进一步完整幼儿的语言。)

反向设问：师：假如你们听到小草，玫瑰花的话，你们会怎么做呢?

为什么?

幼：我不会去摘小草了，小草要痛的;我不会去采花了……。

(通过问题的反问，让幼儿逐步养成换位思索，这无疑是对道德意识

还往往处于自我中心的幼儿来讲具有较强的心灵震惊，也对下文起到很好

的递进作用。)

又如在后面的问题：“萤火虫为什么要说小松鼠真好?”“小松鼠什么

也没有装扮，会不会美丽呢?”“为什么台下的观众看到了，都惊呆了”“小

松鼠耳朵上的星星是哪来的?”“为什么萤火虫要变成‘绿星星’”

(这些设问主要让幼儿依据故事供应的信息来反思原有的认知阅历，

用新的认知构造来解决思想上的冲突冲突，以求得新的认知平衡，能对整

个活动起到很好的点睛作用。让幼儿在学说萤火虫的话中明白这个道理：

由于小松鼠没有摘小草，也没有采玫瑰花。通过这样的问题主要唤起原有

的熟悉阅历，运用已有的熟悉构造，习惯思维来推断事情的变化进展。这

个问题的作用是使故事重点突出，便于幼儿清楚感知，并为后面出乎意料

而又在情理之中的结果而感到满意。)

活动环节三：完整看图叙述故事一遍。

师：现在你知道萤火虫为什么要来帮忙小松鼠了吗?