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优化小学语文作文教学的策略探索

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张晓圆

写作是训练和提升学生语言素质和综合应用能力的一项活动，因此在语文教学中占据了重要地位。从目前的教学改革趋势来看，调整小学语文学科的作文教学模式和方法，是十分必要且重要的，需要教师不断探索，综合考量学生的认知水平、兴趣爱好以及个性化发展需求，来设计更加全面和科学的教学方案，从而给予学生更为专业的指导，使之掌握良好的写作表达技巧，以便推动其语文核心素养的稳定发展。本文主要分析了优化小学语文作文教学的策略。

1.巧用信息技术，优化作文教学模式

1.1根据作文主题创设生动情境

学生在写作文时需要依托个人的真情实感，所以小学语文教师可以运用信息技术创设较为真实的情境，来调动学生的写作兴趣，并不断激发他们的各种情感，从而不断提高其写作的质量。

如，在让学生围绕“国宝大熊猫”进行写作时，由于不是所有学生都见过真的熊猫，也不是所有学生都对熊猫有着全面的了解，所以教师就可以运用信息技术来展示熊猫的图片，并变换不同角度，使学生充分了解熊猫的外形、颜色等，同时为他们播放网络上关于熊猫吃竹子、做游戏的视频，还可以让学生听熊猫的叫声、阅读一些关于熊猫的资料，在有趣、逼真的情境中走近大熊猫，然后引导其在自己的作文中，运用准确的语言，描述熊猫憨态可掬的样子，并表达自己对它们的喜爱之情，进而不断增强作文教学的有效性。

1.2补充优质资源辅助学生构思

小学语文教师在作文教学时，还可以运用信息技术为学生补充一些写作所需资源，以便不断开阔其视野，促使他们形成开放的写作思维，进而不断强化其构思、创造能力。

比如，教师在指导学生写半命题作文“他____了”时，就可以使用信息技术为学生展示与此相关的各种例文、范文，要求学生分别阅读，分析不同文章的体裁，并总结其中用得比较好的写作方法，然后将自己从中提取的关键信息整合起来，据此联系个人实际来补充题目、列出提纲，从而不断增强学生的创新、应用能力，提高作文教学的成效。

2.依托阅读教学平台，指导学生写作

2.1以阅读为模板，引导学生练习仿写

教师在阅读教学活动中，也可以适时穿插作文练习环节，以便引导学生将课文作为模板，通过积累语言素材和写作技巧来完成写作训练活动。

例如，老师在讲解《少年闰土》一课时，就可以让学生反复阅读开头部分描写闰土人物形象的语句，体会这样写的巧妙之处，然后要求他们仿照此种表现手法，尝试描写一下自己的朋友，在简单的片段中，突出人物的外貌，渲染良好的气氛。

之后，教师可以鼓励学生们将自己写作的内容读出来，与大家分享，在互相借鉴中汲取更多写作经验，从而在阅读教学中实现作文教学目标。

2.2结合课文主题，鼓励学生写读后感

针对主题深刻、内涵丰富的阅读文本，小学语文教师可以鼓励学生通过写作读后感来表达自己的内心感受，一方面可以深化他们对文章中心思想的理解，另一方面也可以有效训练学生的表达能力，进而提升作文教学的效果。

如，老师可以鼓励学生根据《为中华之崛起而读书》一课的主题来写读后感，引导他们分享自己对于文章所述事件的看法，并表达个人对于周总理的崇敬之情，同时也要结合自身谈一谈个人的理想，由此在写作中加深学生对于文章的印象，促进他们写作水平的提升。

3.转变观念，组织体验式写作活动

学生的亲身经历和体验，往往是他们进行写作表达的主要依据，因此小学语文教师在作文教学中，需要组织各种形式的体验活动，以便丰富学生的情感世界，为他们提供更加多元的写作素材。

比如，教师要想让学生更好地完成半命题作文“____即景”，就可以选择一个天气比较好的日子，带领学生到校园中进行观察和体验，可以仰望蓝天，感受宁静，也可以探寻草丛，“拜访”其中的小动物，还可以驻足花坛，闻一闻花朵的芬芳，由此不断拓展学生的思维，让他们在亲身体验中产生更多灵感，还可以根据眼前的风景，发挥想象描绘其他的场景，进而促使他们在体验中，更加高效地完成寫作任务。

4.重视作文讲评，激发学生写作热情

作文教学活动结束后，老师还要对学生的作品进行点评，以便让他们了解个人的优势和长处，并积累更多优质的写作方法与技巧，同时还要在鼓励中不断激发其写作的热情。

例如，教师可以先让学生们在小组内进行互相评价，便于他们及时交换信息，分享一些不同的写作方法，然后老师要在此基础上给出更加综合、全面的评语，并将学生们在写作过程中用到的一些优美词句、新颖案例展示在多媒体设备上，以便不断触发他们的积极性，使其在写作时更加乐于创新，继而不断提高作文教学质量。

结语：写作不是一时之功，需要教师制定较为完善的计划，再通过长期有效的训练和实践，才能实现提高学生写作能力的目标。

在这个过程中，教师需要不断优化作文教学思路，利用多元、开放的方法引导学生学习各种行文构思、遣词造句的技巧，还要注重激发他们的想象力，发展他们的思维等，使他们在训