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学生自我效能助推德育管理的研究

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马纪孝

摘要：本文对笔者学校德育过程中存在的几个问题进行了剖析，并探讨解决问题的策略，提出了整合部门资源形成德育合力、转化德育课程升级课程德育、借助活动载体延展德育形式三项切实可行的中职德育管理策略，使德育深入师生内心，取得了较好成效。

关键词：中职学校德育自我效能

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要坚决将学生德育放在首位。在中职德育的过程中也面临着较大的难题，如学生自身素质不高、行为习惯较差、组织纪律性差等严重影响了德育工作的开展。如何实现中职德育目标，为国家培养身心健康的人才成了首要任务。自我效能对学生的发展有着重要的作用，自我效能（Self-efficacy）指人们对自身拥有的技能能否顺利完成某项工作行为的自信程度。本文介绍如何将学生的自我效能融入中职的德育管理，以期实现德育目标。

一、中职学校德育管理的现状

1.取得的成就

（1）注重营造德育育人氛围，笔者学校重视德育育人环境对学生潜移默化的作用，在学校操场及学生公共活动区域喷绘社会主义核心价值观的宣传语和以“精、诚、勤”为教育主题的精美宣传画。充分发挥学校的宣传作用为学生营造一个积极向上的校园德育环境。

（2）巧妙引入心理健康课程，笔者学校现有专职心理老师三名，他们通过专业心理干预技术采用课堂教学和课外辅导方式为全校学生提供心理咨询服务。还引进先进的设施增强心理课程的趣味性来帮助学生形成乐观积极的心理状态以提高学校的德育管理机制。

（3）开展经典德育活动项目，结合学校社团活动的开展，笔者学校保留了几个德清职业中专“专属”的经典德育项目，18岁成人礼活动、教师节“我为老师做点心”活动等，以培养学生担当和责任意识，也让学生体验满足感和成就感。

2.存在的问题

（1）德育课堂气氛沉闷，德育课上老师将理论性和概念性的知识以课堂讲授的方式“复制粘贴”给学生，以考卷形式来检测学生的掌握情况。德育课堂得不到学生的青睐，气氛沉闷、课堂纪律差、课堂效果不如意，没有达到预期的德育效果。

（2）德育管理形式单一，班主任常以学校的规章制度、校纪校规来管束学生，用班规或德育学分来强制学生服从，在这“强制”下，学生生成了强烈的逆反心理，想方设法地不去遵守纪律。

（3）德育管理效果欠佳，在信息时代的影响下，中职学校的德育管理往往时效较差，参照课本知识或者安全教育平台上的事例教给学生，起不到积极引导和教育学生的意义。

二、基于自我效能的中职德育管理的有效策略

对学生而言，自我效能感的强弱直接决定了学生进行某种活动时的动机水平。其中，自我效能感强的学生行动积极性高，更愿意在面对困难时采取积极的策略来解决问题，且取得成功后的自信心会再次强化其动机水平。将班杜拉的自我效能理论融入中职德育管理中，可有效地强化德育管理能力。

1.整合部门资源形成德育合力

为全面提升德育质量，将各部门资源整合优化形成德育合力，成立德育领导小组，建立校长—学生处—部门—班级垂直管理网络，教务处—校党委—团委横向联系，使德育工作从组织系统上密切相连、步调一致，保证德育工作的顺利展开。

2.转化德育课程升级课程德育

在师生关系融洽的基础上创建一种既严格又宽松的德育教学环境增强和维护学生的自我效能感，有效地调节学生的心情和情緒，在这样互相尊重的和谐校园中实现师生的教学相长。另外在德育课程上为提高实效性，笔者学校打破传统的单一模式，结合学生特点和专业特色针对性地自编教材，引导任课老师积极参与学生的德育工作。在教学中除知识和能力的培养，还将积极的情感、正确的价值观等自然地传递给学生。把德育融入各学科，成为其教学目标。更新德育观念，将德育与平时的教学活动相结合充实德育结构和内容，号召全员参与有效发挥课程德育的优势（见图1）。

3.借助活动载体延展德育形式

充分借助各种活动延展德育的形式。可借助专业特色邀请企业专家能手为学生开展创新创业教育活动，从用人单位的视角向学生传达提升自我素养的重要性。还可组织学生参与志愿者和公益活动，在不断服务他人的过程中培养责任意识提升服务社会的能力。

三、基于自我效能的中职德育管理的实践应用

为验证自我效能与中职德育管理融合模式的可行性，以德清职业中专的20个18级班级为对象进行为期一学年的德育管理实践。实验期满从每班随机抽取10名学生及班主任进行问卷调查，得到图2和表1。

图2中，事先预设的几个原因里，有较多学生（76.5%）选择“内容有新意，生动有趣”项，说明学生认可该管理模式，管理中融入自我效能对提升德育管理能力有促进作用。有最多学生（81%）选择“内容针对性较强，学会为人处世”，充分体现学生对该管理模式的肯定，使学校的德育管理方法对学生有更多的切实意义。

表1中，有95%的老师对该德育管理模式表示满意。90%的老师认为该模式使其与学生