应用型民办高校科研工作现状及路径分析.docx

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应用型民办高校科研工作现状及路径分析

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摘要：对处于转型背景下的民办高校而言，能否顺利完成应用型转变，科研工作质量有直接影响。当下许多民办高校在科研工作上仍存在认识错误、经费配套不足、师资队伍结构失衡、管理机制不完善、科研平台缺失等实际问题。为此，应用型民办高校应从三个层次进行变革：明确科研定位;加大经费投入力度;打造科研队伍，健全管理机制。

关键词：科研?民办高校?应用型

供给侧改革的理念渗入高等教育领域后，我国民办高等教育呈现出更加强劲、多元化的发展，在教育部2018年6月14日公布的《全国普通高等学校名单》中，截至2018年5月底，国家承认学历的民办高校（含独立学院）已有735所。对于为经济社会发展输送应用型人才的民办高校而言，科研工作是其进行人才培养、提升办学层次、顺利转型必不可少的重要一环。教育部2016年印发的《高等学校“十三五”科学和技术发展规划》中提出：将开展科技服务作为应用型本科高校、高职院校紧扣市场需求、优化专业结构、提升技术技能人才培养质量的重要手段。鼓励和支持民办高校开展科研活动，形成办学特色。然而根据目前各民办高校科研工作开展的实际情况来看，科技服务能力强者仍是少数。汤建民教授指出，2016年我国民办高校发表的论文被CSSCI、CSCD及SCI等数据库收录的校均发文总量仍停留在个位数水平。[1]

绝大多数民办高校在科研工作上遇到的问题总结起来大同小异，笔者想通过以下文字对各类问题进行梳理，并关于解决路径提供几点看法。

（一）认识错误

对科研工作的认识和指导存在上层误区是很多民办高校科研现状不良的根源，也是很多从事科研活动的基层教师想说不敢说的痛点。高校管理层将办学目标定位在教学上，认为科研可有可无，将科研工作边缘化，校内教师考评指标中鲜有科研占比，科研管理部门人员少、工作量大，更谈不上科研管理的信息化发展;为了应付国家、省里的评估检查或通过权威的专业认证以成功招生，民办高校不得不招聘一定比例的高学历、高职称人才做专任教师，在科研方面短视的高校通常这么做：高学历的青年博士不问科研产出、不关心应用研究基础，给的福利待遇有限，谁想来就要谁;高职称的专家教授则多是来自公办高校退休返聘，多已功成名就不再专心科研，只想在退休生活之余讲两节课、拿一份额外收入，其余年富力强仍在研究一线的专家教授，所做研究多是基础理论或前沿学科研究，对年轻教师、学生的应用启发性不强，与人才培养目标脱节。

（二）经费配套不足

对于没有国家或地方财政主力支持的民办高校，资方拨款是其各项配套主要的经费来源，而资方通常是本行做营利性事务的企业，很难与公办高校秉持相同办学宗旨，能够不计成本办校。民办高校资方往往将学费收入的部分比例用作开展学校各项事务的固定支出，基础设施建造费、员工工资、教科研经费、图书软件购置费等，均从中分摊;且很多民办高校较为年轻，校区建设尚未完善，专业年年新增，要其将较多资金投入科研工作，不太现实。从政府层面来看，目前民办高校获得的科研支持仍较少，除去各类高校均可申报的项目类别，其余项目类别中，以公办高校为申报主体的基础理论或前沿学科类多，以民办高校为申报主体的应用类少;而申报门槛较低、研究范围较广的自筹经费型课题，民办高校往往不予或很少给予经费支持，导致部分具有研究能力的教师为钱所难，错失机会。

（三）师资队伍结构失衡

进行科学研究的带头人往往是具有深厚研究功底、较高学术地位的专家教授，实际承担者和主要执行者往往是具有高学识及一定研究经验的青年博士，在民办高校，学术带头人和青年人才还要兼具较为丰富的社会阅历及应用型学科研究基础。而民办高校教师主体实则多是毕业不久的硕士，科研经历尚浅，科研水平仍待提升和认可，且由于接触教学工作时间不长，要花大量时间在备课、讲课演练、教学研讨上，有些甚至需要辅助承担行政工作半年至一年。多方因素综合，导致民办高校的许多教师在科研上出现了“三不”现象：不想做——精力有限，想先把教学搞好，科研意愿不强;不会做——尝试去做科研，但缺乏学识丰富的老教师带领及好的学术交流氛围，方向易跑偏;不能做——年轻教师拿出有水准的学术作品申报省级课题，却被职称和前期项目基础的要求卡住，做不成主持人。

（四）管理机制不完善

一般从三个方面评估高校科研管理机制的完善度：管理人员、管理制度、管理系统。管理人员是核心，其专业化程度及责任意识直接决定管理制度、管理系统质量水平，当然，在民办高校，管理系统的搭建除管理人员自身工作素质的影响外，还主要受资方投资理念的制约。国内民办高校的科研管理机制有一些共性问题：1.管理队伍整体素质有待提升。民办高校往往以低于任课教师的门槛招聘行政管理人员，且校园招聘多、社会招聘少，导致管理人员对岗位工作上手慢、专业性欠缺;2.管理制度缺乏适用性。许多民办高校，尤其