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任务型教学在高职英语语法课堂中的应用

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黄鹭

摘要：近年来，英语教学法在不断的发展变化，英语教育在尝试用各种不同的教学法来激发学生学习的兴趣，提高学生实际运用语言的能力。而我国也在2001年颁布了基础教育英语课程新课标，它明确提出了将任务型教学应用于外语教学实践，对外语教学提出了新的要求。在贯彻国家以“应用为目的，实用为主，够用为度”的方针前提下，社会对高职学生的就业要求从注重知识结构转向注重技能，提高教学质量和效果。如何在高职中实施任务型教学，值得思考探索。相对于一般的本科院校来说，高职院校学生英语基础较差，传统的教学方式并不能很好地让学生理解学习内容。尤其在英语语法教学与学习方面，更是很多教师和学生的困扰所在。在这种背景下，高职院校英语语法教学可以使用任务教学法，以丰富课堂内容，提高学生学习能力。

关键词：高职院校;英语语法教学;任务教学法;问题;应用

高职院校是我国职业教育的重要阶段。然而，由于高职学生英语基础薄弱，许多教师在课堂教学中不重视英语教学，大多数高职毕业生的英语水平非常有限。限制了他们未来的发展。任务型教学法的概念提出后，已为我国教育界所接受，一些学校也尝试在教学中采用任务型教学法。与传统的“填鸭式”教学相比，这种教学方法效率更高，值得推广。但是，在具体实施过程中，必须因地制宜，因地制宜，制定科学合理的教学计划。

一、当前高职英语语法教学存在的问题

英语教学普及在我国已经推行了很多年，高职院校中注重的是职业技能的培养，但是随着英语重要性的提高，也逐渐开始重视英语的教学。然而，受学生水平的限制，很多高职院校的学生英语较差，上课时不认真听讲，最后的成绩也不尽如人意。因此，如何提高学生的英语学习能力成为迫在眉睫的问题。而英语语法可谓是英语教学中的重难点，是学生学习英语的基础，但令人头疼的是，目前的英

语语法教学和学习中都是存在很大问题的。从教师的教学角度来看，我国高职英语语法教学存在着如下问题。

首先，教师积极性不高。一些高职院校的英语教师在对待教学任务时本身就存在一种消极的心态。在教学过程中只是单一地讲述一些课程内容，语法的解读并没有深入分析。学生刚开始觉得无趣，后面就会越来越消极。其次，一些教师在授课过程中想要把语法分析得很透彻，但采取的基本都是传统的“填鸭式”教学。教师在讲台上费力地讲解，学生在下面却无精打采。因此，虽然教师付出了很大的努力，但收效甚微。

二、任务教学法的提出

（一）基本概念

语法教学本就是英语教学过程中的难点之一，单纯的讲解对于基础差的学生来说收效甚微。但英语对于高职院校的学生来说，又是学习的重点之一，并且随着全球化趋势的发展，很多学生也渴望学好英语。传统的语法讲述模式过于枯燥，对于少部分基础好的学生可以昕瞳教师的教学，但对于大部分基础差的学生来说却犹如天书。因此，转变教学方式是十分紧迫的。在这种背景下，任务教学法走入了教学工作者的视野之中。任务教学法早在20世纪80年代就已经被提出，指的是教师通过引导的方式来帮助学习者完成不同的学习任务，以此提高语言学习的能力。任务教学法的核心在于要“在实践中学习”，通过身体力行，完成教师布置的任务，探索出问题的答案，而不是让教师直接讲述给学生听。

（二）优点

任务教学法的开展有助于激发學生的学习兴趣，学生在完成各种任务的过程中，会感悟到学习的乐趣所在。并且在此过程中，学生会将语言技能和知识技能联系起来，有助于提高学生的英语综合运用能力。虽然语法是理论性的内容，但在完成任务的过程中，学生就可以把语法学习融入到实际操作之中，体现出英语的实践性功能。因此，采用任务教学法，对于提高学生学习能力有很大的促进作用。

三、任务教学法在高职英语语法教学中的应用

（一）应用过程分析

将任务教学法引入高职英语语法教学中已经在部分院校中开始实践。具体的应用过程可以分为以下几个步骤，我们将以定语从句的讲解为例分析。

首先，明确教学目标。教师将定语从句的相关要点列在教案上，明确具体的教学步骤，安排学生完成不同的任务。

其次，有具体的内容实施，也就是布置任务。教师在明确教学目标后，在课堂中布置相关任务。教师可以展示一些日常生活中常见的物品，如课桌、钢笔、书籍等，要求学生运用英语描述，并且将描述的语句写在本子上。继而让学生尝试将这些描述词句连起来组成完整的语句，教会学生使用定语从句中的关系代词。在布置任务的环节中，教师布置任务后，可以将学生分组，把成绩好和成绩差的学生放在一组，让他们之间互帮互助。当学生遇到难以解决的问题时，教师给予一定的帮助和指导，而不是直接告诉学生问题的答案，转变自身角色，使自己处于引导者的地位。教师可以构建情景式教学模式，要求学生模拟不同的生活场景来运用定语从句，鼓励学生张口发言。学生完成任务后，教师给予适当的评价。如果学生表现不好，应当给