例谈中职数学教学中恰当的引入在课程改革中的重要性.docx

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例谈中职数学教学中“恰当的引入”在课程改革中的重要性

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钟珊珊?

摘要：一个成功的好老师，每当学生谈及到该老师时，就会情不自禁地回忆、摩仿老师上课的一些细节。比如，老师的举例、思想政治教育、与其它课程联系、老师自己曾经尝试过的失败经历等等，老师这些恰当的引入成功地吸引了学生的注意力，给学生留下了难忘的记忆;反之照本宣科的老师，缺乏恰当的引入，使得教学缺少灵气、课堂没有勾人心魄的灵魂，无法给学生留下深刻的映象，在学生的心目中也就是一个平淡无奇的教书匠，由此可以看出在教学时恰当的引入是多么重要的一个环节。

关键词：中职院校;数学教学;课程改革;恰当引入

恰当的引入也是中职数学课堂革命的必然要求与产物。根据《中等职业学校数学课程标准》，通过中职等职业学校数学的学习，要使学生能获得在未来工作、学习和发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，具备从数学角度发现和提出问题的能力、运用数学知识和思想方法分析和解决问题的能力。怎样才能在数学课学堂教学中提高学生的学习兴趣、怎样才能从学生所具备的基本生活经验、基础数学知识中获取新的数学知识并将数学知识运用到生活和工作中，去分析问题、解决问题，这就是我们数学课堂教学改革的方向，而恰当的引入就能起到画龙点晴、事半功倍的效果。

所谓“恰当的引入”就是要通过教师充分钻研教材，充分分析学生，在制定出教学重难点，确定好三维目标的情况下，在教学设计中设置多方位多形式的教学情境、教学活动、教学问题，并在教学需要的情境下引入到教学活动中去，达到有效提高教学质量的目的。恰当的引入要注重学生的感受，注重引入的效果、注重引入的合理性。这就要求教师要充分钻研教材，以数学问题的本质为出发点以符合学生的认知规律为前提，以激发学生学习兴趣为基础，以学生自主探索为主体，教师及时引导调整穿针引线的过程，达到协同完成教学任务的目的。

一、恰当的引入是以课程标准为依据，符合建构主义的认知理论，将数学知识由具体到抽象、由感性到理性的认识桥梁

数学是抽象的，数学又是具体的;数学来源于生活，又服务于生活，在数学教学的引入，用学生能接受的推理方式引导学生自主探索出来，才能使学生体会到知识的产生、发展过程，才能培养起学生的逻辑思维能力，才能达到培养起数学数学核心素养的能力的目的。

第一，课前的引入主要用来说明知识产生的背景，教师应从学生熟悉的生活经验，已具备的数学知识出发，构建恰当的学习情境和学习活动，把学生引入新知学习的状态中，引导学生自主探索与思考，探索获取新的知识。在数学的教学中有的内容引入是比较容易的，如指数函数的概念可以由细胞的分裂、庄子的论述上引入，不等式的概念可以由生活中不等的现象大小多少等引入，而有的数学知识则不太容易引入，比如同角三角函娄的基本关系式的推导，我们的引入就由特殊角的计算再到一般性的论证。恰当的课前引入是我们提高教学效率最关键的一环，值得我们第一位数学教师高度的重视并身体力行。

第二，课中引入主要用来解决理解知识，学以致用，体现知识的价值。在学生获取了数学知识后，由于学生缺泛充分的生活经验和必备的专业知识，如何将数学知识生活化、专业化来体现数学的价值就需要老师通过设置恰当的引入来引导学生了，这也是数学教学中对老师提出的要求最高的部分。如何才能将数学的知识与自己所面对的不同层次不同经历的教学结合起来，传授给学生所需要且必备的数学知识呢？就需要老师自先自已得更加深入地钻研教材，还要结合学生的实际情况因材施教，开发出符合学生的教学情境、教学案例、教学活动，对于数学知识的应用要体现与专业同向同行的特征，比如化工专业中溶液浓度的计算、财会专业中复利的计算、最值的计算，旅游专业中文物年代的鉴定、土建专业高速公路中弯道弧长的计算、机械专业中大小齿轮转速的变化等，都要我们深入到专业中去了解专业学习中要涉及到的数学知识，然后融入到我们的教学中，才能引导学生用数学的眼光看我们的世界，解决所出现的问题。

二、恰当的引入可以使我们的教学形式丰富多彩，使数学的教学成为一门艺术

很多学生对数学的认识是虚无的、飘渺的。为了克服这些认识误区，在教学中我们设置丰富多彩的教学引入，讲清楚知识产生的背景，比如讲区间中无穷区间中的无穷大的符号时引入墨比乌斯带，既增加了学生的学习兴趣又让学生认识了墨比乌斯带的应用，比如过山车、打印机的墨带、机器传动的皮带、在桥梁中的防堵上的应用，使学生认识数学知识产生是来源于生活，并能解决我们生产、生活中的问题的;在讲函数的概念中讲到世界上的一切事物都是相互关联的，恰当的引入“蝴蝶效应”，培养学生理性思维;在讲函数的奇偶性时，我们可以借用大量的对称图片，如关于纵坐标对称、横坐标对称、原点对称等让学生辩认，从而得出奇函数和偶函数函数图像的特征，由抽象到具体进而认识函数奇偶的对称性。其次